有關(guān)語文教案匯總5篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

7、拉薩的天空

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。

2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖;生字卡片;錄音磁帶;有關(guān)拉薩的音像資料

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。

2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。

板書課題：7、拉薩的天空

二、初讀課文。

1、自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號。

2、認(rèn)讀生字新詞，了解詞意。

(1)去掉拼音，讀準(zhǔn)生字。

(2)給生字找朋友。

(3)讀準(zhǔn)新詞，并再回到文中，讀懂新詞。

(4)小組交流對詞語的理解。

3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。

4、初步感知課文。

讀了課文，你想說什么?

學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

忍：上面是刃，寫好丶的樣子，擺好丶的位置。

線：右半部的戔中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。

晶：是品字形結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)入種字的結(jié)構(gòu)。

語文教案 篇2

【教學(xué)思路】

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

１、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。

２、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。

３、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)字，認(rèn)識１種筆畫——橫鉤。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

【課前準(zhǔn)備】

頭飾、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

１、今天，我們來學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書）

２、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？

（①誰一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）

帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文作了鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

１、請同學(xué)們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字圈出來，并標(biāo)好自然段。

２、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。（可以問老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

（意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強(qiáng)自主識字的'意識。）

３、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況

１、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。

如有不會(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。

２、指名分自然段朗讀課文，生評議。

（意圖：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）

四、讀后悟，讀后疑

１、在剛開始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎？

２、生再讀課文，隨著你對課文內(nèi)容的了解，你又有什么問題嗎？

（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌竣堋拔蓍芟隆笔裁匆馑迹竣荻虾颓炎拥降子惺裁床灰粯樱俊?/p>

（意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）

五、小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入

１、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。

２、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問題。

大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題。

你們能提出這么多有思考價(jià)值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、生讀全文，小組組長負(fù)責(zé)，其他人分別匯報(bào)，對這些問題的理解。

２、師指名小組匯報(bào)，其余組評價(jià)或補(bǔ)充。

３、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的？

（第一段，書中插圖）

（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時(shí)，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。）

三、品讀課文，表情朗讀

１、同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動(dòng)作，表情。

２、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

３、生評價(jià)。

４、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）

（意圖：在課堂上演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。）

四、指導(dǎo)書寫

１、學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

２、師指導(dǎo)“回片”兩字。

３、生描，臨寫生字師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)

排演課本劇。

語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過習(xí)作交流與講評，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、 修改病句。

3、 通過講評，提高同學(xué)們的能力，激發(fā)愛國主義情懷，學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

找出病句，修改病句。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課：

老師通過這次，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，我們的同學(xué)對歷史英雄人物知道那么多.甚至有的英雄人物老師連名字都沒聽過。你們真是了不起。老師從本班習(xí)作中挑選了“十大杰出英雄人物”。他們分別是：

二、佳作欣賞。

請幾名“英雄代表”誦讀他的英雄故事吧！

師：他們的英雄故事精彩嗎？那么其他的同學(xué)沒有被評為英雄人物也不要失落。下次我們再努力，爭取榜上有名。

三、修改病句。

出示病句：

1、 我們要學(xué)好課內(nèi)知識，我們要多讀課外書籍，我們開闊眼界。

2、 躍進(jìn)大別山途中最緊張、最刺激的戰(zhàn)斗之一。

3、 這幅畫沒得。

4、 聽到勝利的消息，戰(zhàn)士們高興得。

5、 三人母子都參加了當(dāng)時(shí)的秘密情報(bào)工作。

四、修訂習(xí)作。我們都會(huì)找病句，修病句了，那么看看我們習(xí)作中有沒有這樣的病句？把它找出來，并修改通順。

五、師：

通過今天的學(xué)習(xí)，大家都成了一名技藝高超的醫(yī)生了。也希望同學(xué)們以后在自己的習(xí)作中避免類似的錯(cuò)誤。

王洋 劉佳俊 武媚 王思維 胡新宇

李新宇 聶麗雯 張玲 胡東陽 鞠鳳麗

同學(xué)們送給他們熱烈的掌聲表示祝賀吧！

學(xué)生上臺(tái)誦讀英雄故事

學(xué)生觀察，品讀，找出問題。

小組交流、匯報(bào)修改。

同桌間互換習(xí)作，互相修改，交流。

板書設(shè)計(jì)：

A、我們要學(xué)好課內(nèi)知識，我們要多讀課外書籍，我們開闊眼界。

B、躍進(jìn)大別山途中最緊張、最刺激的戰(zhàn)斗之一。

C、這幅畫沒得。

D、聽到勝利的消息，戰(zhàn)士們高興得。

E、三人母子都參加了當(dāng)時(shí)的秘密情報(bào)工作。

語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

重點(diǎn)：感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

難點(diǎn)：作者描寫美景、表達(dá)感情的方法。

教具準(zhǔn)備：課件

主教案

教學(xué)過程：

一、齊讀課題,把握文章主要內(nèi)容及感情基調(diào)。

1.生齊讀課題。

2.師：從課題來看，的主要內(nèi)容是什么？

3.師：從這個(gè)“那”字中體會(huì)到了什么呢？

請同學(xué)們用極度喜愛、贊美的語氣再次讀課題。

感情強(qiáng)烈點(diǎn)，再讀一次！

二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.學(xué)生默讀課文，初游周莊。

2．交流匯報(bào)：日暮時(shí)分，作者來到周莊，見到了一幅怎樣的畫面？

3.指導(dǎo)有感情地齊讀這一段。

三、學(xué)習(xí)課文第2到4自然段。

1.開書自由讀課文，再游周莊，想象畫面，感受周莊的美景。

2.指導(dǎo)交流、說話：你剛才游覽了周莊的什么地方？你看到了什么？你覺得什么東西最可愛，最想跟別人說一說？

3.找出文章最能表達(dá)作者感情的地方，讀一讀，體會(huì)其含義。

如：

（1）橋啊橋，你是多么沉穩(wěn)，任風(fēng)起云涌，天翻地覆；你是多么堅(jiān)韌，任流年似水，滄海桑田。橋，你是周莊的代表，是周莊的靈魂。

“沉穩(wěn)”、“堅(jiān)韌”是什么意思？為什么說橋是周莊的代表，是周莊的靈魂？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

（2）如果說橋成就了周莊的美，那么，河升華了這種美。

你怎樣理解這句話？

四、學(xué)習(xí)課文第5到8自然段。

1.學(xué)習(xí)過渡句：“如果說周莊的白天是屬于游人的，那么夜呢，便屬于這橋，這水，這屋子。”

這個(gè)句子在文中有什么作用？

師：夜色中的周莊是什么樣的？為什么說夜便屬于這橋，這水，這屋子？

2.學(xué)生自學(xué)課文。課件出示自學(xué)提示：

（1）哪些句子寫出了夜色中周莊的美？用“﹏”劃出來，再有感情地讀一讀。

（2）哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者對周莊的喜愛？

3.交流匯報(bào)，結(jié)合匯報(bào)體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

（1）①當(dāng)太陽從黑黑的屋頂上沉下去，天變得昏暗時(shí)，在河上滑行了一天的船就像歸巢的鳥兒一樣，密密地?cái)D在一起，或在橋洞下，或在小樹邊，互相依偎著，躺在靜靜的河上入睡了。

②河水不再是墨綠色，而是漆黑的了，就像一塊極平滑的大理石，給人以冰涼的感覺。

③于是，你的面前出現(xiàn)了兩個(gè)一模一樣的世界，一個(gè)在水邊，一個(gè)在水里。

④橋，不再是靜靜的、獸脊樣的了。它在河水的倒映下，在燈光的合作下“動(dòng)”了起來。橋上的每一塊石磚，每一條縫隙，每一級石階，都呈現(xiàn)出不同的韻律。

（2）人散盡了，燈籠卻還亮著，像慈祥的老母那樣，用柔和的光。撫摸著那橋，當(dāng)那河，那船……

4.自由地，有感情地讀自己認(rèn)為寫得美的句子。

五、全文。

1.說一說，學(xué)這課文你有什么收獲。

2.有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

語文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．整體感知，啦解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，啦解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

2．啦解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字詞語卡片。

2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

教學(xué)過程

一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

2．說說你看到啦什么？想到啦什么？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕啦！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情啦。

生：我看到洪水淹沒啦莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)啦，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死啦。……

3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演啦鯀禹治水的故事。

4．教師板書課題：鯀禹治水。

5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識人物。

⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死啦三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來成啦一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

3．給各自然段標(biāo)上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。

三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)

1．分段指名輪讀課文。

2．集體評議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。

3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

⑶詞義：

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透啦背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

6．指名說說這篇課文主要寫啦什么。

（這篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為啦消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出啦生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服啦洪水。）

四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時(shí)代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。

第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。

第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服啦洪水。

五、學(xué)習(xí)課文，啦解鯀治水

1．齊讀課文第1自然段，啦解故事發(fā)生的原因。

①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒啦，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅I死、凍死的人很多。

②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。

a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說，體會(huì)人們遭受洪水災(zāi)害時(shí)的悲慘與無助。

哀求：哀告請求。

祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無情。

“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)。”②注意（多用于否定），如：“人家說啦半天，他也沒有理會(huì)。”③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站啦半天，誰也沒有理會(huì)他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）

c．教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀啦，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。

3．指名反饋，集體交流。

⑴鯀治水的方法。

①探聽秘藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出啦息壤。

③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退啦洪水，露出啦地面，人們回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段，再次啦解鯀治水的方法與過程。

④教師小結(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退啦洪水，但最終的結(jié)果

又是如何呢？

⑵鯀治水的結(jié)果。

①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死啦鯀，奪回啦息壤。

②洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無情。

六、課堂小結(jié)

1．學(xué)生自由交流對天神鯀的認(rèn)識與啦解，感受其精神品質(zhì)。

2．教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。