《懷素寫字》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《懷素寫字》教學設計，歡迎大家分享。

學習目標：

1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。

2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。

課時安排：

2課時

第一課時

一、看圖，導入，激發興趣

1、投影課文第二幅圖

提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？

（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？

這個手執毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？

2、簡單介紹懷素

3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。

2、學習認讀本課生字詞

（1）出示一組生字

（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀

（3）去音節讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法

3、檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音

三、學習生字詞

1、認讀生字新詞

2、指導寫字

（1）認讀生字卡片，讀準音

（2）分析字形結構，指導記憶

3、教師范寫，強調重點筆畫的運筆規則

4、學生描繪、仿影、練寫。

第二課時

一、復習導入，加深印象

1、 出示詞語卡片。

2、 指名背誦。

二、讀課文，品味語言

（一）指導朗讀理解第一自然段

1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？

2、指導朗讀

（1）指名試讀，師生評價

（2）教師范讀，邊讀邊指導符號

他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。

（二）指導朗讀理解第二自然段

過渡：懷素從小喜歡寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習，那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）

提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。指名朗讀，邊讀邊想懷

素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字

3、你想怎么夸懷素呢？

4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

（三）指導朗讀理解第三自然段

1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。

2、提問：懷素為什么用木板寫字

木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。

3、指導有感情朗讀

寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫

（四）指導朗讀理解第四自然段

1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？

指名讀，注意突出“有名”

2、出示懷素的草書

認真觀察，談談感受

這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。

三、習慣培養，升華理解

學完本課后，你有什么感想，你想說什么？

教學目標：

1.借助漢語拼音，在課前預習的基礎上，讀準生字詞的音，同時能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

2.聯系生活實際，抓住懷素認真寫字的句子，體會懷素寫字時的認真、刻苦。

3.會用“……先……再……”的句式說一句話。

教學過程：

一、情景合一，優化導入。

1.教師出示帶有拼音的“寫字”二字。

(1)誰會讀?(指讀)

(2)你平時是怎樣認真寫字的?(請平時字寫得好的同學介紹)

2.做的真好，難怪你個的字寫得那么棒!你們知道嗎?古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦!今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。(出示課題：12.懷素寫字生讀課題)

3.你了解懷素嗎?誰來向大家介紹?

(懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。)

4.小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書法家的嗎?讓我們一起學習課文。

二、讀通課文，初步感知。

1、出示生詞

(1)課前小朋友已經預習了課文，這些詞語會讀嗎?

古時候先書法家

和尚這樣有名

日子一長長大好學上進

你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的?

小老師領讀難讀詞語。指導讀好輕聲和后鼻音

相機理解“好學上進”

① “好”還有一個讀音，讀什么?(生交流后出示拼音)誰能用“好”組組詞?

②在這兒讀——，你知道“好學上進”是什么意思嗎?

③課文中說誰“好學上進”?我們班上有“好學上進”的人嗎?你為什么覺得他好學上進呢?

④比一比，看誰是個好學上進的孩子。

(2)剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。

(3)到四人小組里讀給組長聽，小組長要組織好。

(4)哪個小組來展示?指名2組讀。

2、詞語讀得很棒，課文會讀嗎?這節課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子，2分鐘準備。

(1)誰來讀?他讀得怎樣?

(2)誰來向他挑戰?挑戰成功了嗎?為什么?

3、讀了課文，你都知道些什么?……此處隱藏13714個字……/p>

三、精讀課文

1、課文有幾個自然段？老師想請幾個小朋友分別來讀一讀。（指名讀第一自然段，這個小朋友聽的可真認真呀，你一定也能讀得這么好，請你來試一試）

2、兩個小朋友讀的都很棒，誰愿意向他們發起挑戰，來讀一讀第二自然段呢？

（1）、這里面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞，你發現了嗎？（你找的真準，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開火車讀，小組讀。還記得在哪里見過“再”的嗎？一起讀一讀這個字）

（2）、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。

（3）、這里面有個很長的句子，要注意停頓，請根據老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫?！保◣煼蹲x，生跟讀，指名讀，男女生讀）

（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。

【設計思考：如何讓孩子們讀好長句，是重點也是難點，通過幫助劃節奏，教給閱讀方法，提高閱讀實效?！?/p>

3、誰想挑戰第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）

4、最后一個自然段了，誰做的最端正，我請誰讀。

（1）、這里面好像有一個字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發現了？（出示“長”的兩個讀音，你會組什么詞？）

四、品讀課文，入境悟情

1、品讀第一自然段

（1）、讀完了課文，你現在知道“懷素”是什么時候的人了嗎？

出示詞卡“古時候”，指名讀。你有什么方法記住這個“古”字？開火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。

（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個詞的時候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨出現的時候，他讀—？請你讀一讀？誰還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。

（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時候是個什么樣的孩子？出示“好學上進”，指名讀。

這里面也有一個和“長”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時是和愛好有關系的，好學：愛好學習，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個詞。

你有什么好方法記住“進”這個字？這是一個——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開花）

我們一起來讀讀這個詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰愿意試試？小組讀，齊讀。

2、品讀第四自然段

（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰？他在干什么？他在哪兒寫字呢？（他可真了不起，能在墻上寫字，怪不得文中說“懷素長大以后，成了有名的——書法家”）

（2）、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它？指名讀，除了書法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫學家、科學家、教育家）他們都是在自己的工作領域取得偉大成就的人，那說懷素是“書法家”，說明什么？想不想看看這個書法家寫的字？（草書）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。

（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書法家，他還是——“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，誰來讀？提醒大家注意什么？你能換個詞說說嗎？（著名的）

（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。

3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書法家”呢？我們下節課再來說。

五、識字游戲，教學生字

1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？

2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？

小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。

3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識字游戲。

4、光會認可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個字，爭取以后也能成為“有名的書法家”。

出示“寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫，描紅，展示。

【設計思考：開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言?！?/p>《懷素寫字》教學設計13

《懷素寫字》

教學目標：

1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。

2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內容。

教學重點：

能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。

一、出示圖畫，導入新課

1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導學生說完整，相機板書：寫字）

2、你們知道這個小和尚是誰嗎？（板書：懷素）

3、齊讀課題：懷素寫字

二、借助拼音，初讀課文

1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節號 ②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）

3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學好。

①出示生字卡片：懷 素 尚 進 樣 名

寫 字 古 先 日 長 書

（齊讀，開火車讀）

②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？ 出示小黑板：古時候 和尚好學上進 這樣

日子一長 有名 書法家

（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

4、現在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請小朋友們認真的把課文再讀一遍。

5、小朋友們已經認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？

出示長句：

① 古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

③ 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

（自讀、指名讀、齊讀）

6、這篇課文一共有幾小節呢？（指名分小節讀，齊讀） 把你喜歡的段落讀給你的同桌聽。

7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？

三、學習生字

懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。

出示生字卡片：

①“日” 齊讀

怎么記住他呢？你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）

②“長” 齊讀

你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）

③“書” 齊讀

幫他找個朋友吧?。ńM詞）

寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順） ④ 指導書寫