《愛迪生救媽媽》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《愛迪生救媽媽》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學分析：

《愛迪生救媽媽》是人教課標版實驗教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親的故事，情節生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優秀教材。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語。

2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點：抓住重點詞句，體會愛迪生是個聰明的孩子。

教學難點：理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。

教學過程設計：

一、 整體入手、導入新課

1、這節課我們繼續學習30課——愛迪生救媽媽（齊讀課題）

2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）

3、齊讀中心句。

二、 理解重點詞句，體會愛迪生的聰明

（一）學習第二段

1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險？自由讀第二自然段，找一找。

2、屏幕出示重點句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。

（1）生聯系生活實際和課文內容，體會急性闌尾炎的嚴重性和此刻的緊急情況。

（2）用換詞法理解：“馬上”體會媽媽病情嚴重。

媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術。

媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術。

3、師小結，引讀“所以上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術。”

（二）學習第三段

1、過渡：醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）

2、結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。

3、結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

4、升華：此時此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團團轉。

5、結合生活實際談“團團轉”的意思，體會當時的情況緊急。

6、想象大家急得團團轉的情景。

（三）學習第四段

1、過渡：就在大家急得團團轉的時候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。

2、學生自己的話說一說愛迪生的辦法。

3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學交流。

4、小組交流后自由匯報

（1）結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。

比較句子 愛迪生奔出大門。

愛迪生一溜煙似的奔出大門。

（2）結合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰明辦法。

5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。

6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。

7、有“斥責”感受爸爸開始時的氣憤和對愛迪生的誤解，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。

8、指導學生朗讀，注重生生評讀和師生評讀。

9、分角色完整朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰明。

（四）學習第五段

1、齊讀第五段，通過理解“夸獎”詞意體會醫生夸獎愛迪生的話。

2、說一說“為什么醫生表揚愛迪生是個聰明的孩子呢？”

3、想象此刻爸爸夸獎兒子的話。

4、學生自由夸獎愛迪生。

5、課后用“夸獎”這個詞夸夸身邊的人。

三、總結全文

教學媒體運用的說明：

一、常規教學手段存在的困難：

1、常規教學缺乏生動性，很多時候調動不起學生的學習積極性，特別對于難理解的動作、復雜的變化過程，總覺得力不從心。

2、常規教學是一個四方天地，往往在突破難點過程中要花費大量的時間和精力。

二、信息技術在本節課中的作用

本節課我多次比較恰當地運用信息技術手段，如出示重點句子，突出重點句子中的重點詞語，句子間的對比與運用等。學生非常直觀地感受到了重點學習的內容，也增加了學習的興趣。

特別是在突破本文教學難點時，我采用動畫課件，讓學生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點，解決了常規教學中用鏡子實際操作復雜且受天氣限制的困難。

教學反思：

剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信，回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流。品位學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂。現在結合本節課教學，我談一談自己的感受：

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”課標在“實施建議”中還強調：“應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力與學生語文素養的整體提高。”

我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結果怎樣這條主線讓學生抓住每一段的重點句子來讀，激發學生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細節內容，這樣學生很自然地掌握了課文內容。

在學習文章重點部分時，我指導學生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學生理解到愛迪生想到的這個辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。

本節課雖說較好的完成了教學任務，但也有一些小遺憾。在知道學生朗讀方面，我還缺少指導的方法和技巧。特別是本節課使我深深地認識到教師的教學基本功，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去。

教材：義務教育課程標準教科書人教版語文二年級下冊30課。

設計理念：《愛迪救媽媽》是一篇講述科學家愛迪生小時候愛動腦筋，用聰明智慧救了媽媽的動人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，必須馬上動手術，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智， ……此處隱藏22609個字……更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）

最后媽媽脫離危險了嗎？結果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。

五、拓展

我了解了愛迪生救媽媽的經過了，現在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經過。（出示大屏幕：愛迪生

檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）

誰來試試？

六、作業

今天咱們一齊進入了愛迪生的童年時代，回家后咱們再搜集一下關于愛迪生的資料，下節課咱們一起來交流，好嗎？

各位看看哪個環節處理的不好我改正一下

一、教學目標

1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“油、團、炎”這三個字。

2、正確朗讀課文，了解課文大意。

3、初步體會愛迪生的聰明，愛動腦。

二、教學重點：學習生字，讀通課文，了解大意

三、教學準備：課件、蠟燭四支、鏡子四面

四、課前談話：

1、出示鏡子說說鏡子的用處。

2、引出聚光小實驗。

3、演示。

4、你發現了什么？

五、教學過程

（一）介紹人物，揭示課題

1、其實呀，這個有趣的現象早在許多年以前就被人發現了。他是誰呢？（出示圖片）愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）。

2、關于愛迪生老師編了一首小詩，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。

他出生于美國一個農民家庭，從小愛動腦筋。他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。

他只上了三個月的學，當過最差的學生。他發明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項創造發明。

他是舉世聞名的電學家和發明家，為人類做出了巨大的貢獻！

3、過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛才我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢！（出示：愛迪生救媽媽）。

4、和課題打聲招呼吧！

（二）初讀課文，學習生字詞

1、師范讀課文，生標小節，圈生字，劃詞語。

導：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現表現，你們同意嗎？下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標上小節序號，圈出自己容易讀錯的生字，劃出自己喜歡的詞。

2、生自瀆課文，自主識字

導：都把那些調皮的生字寶寶們找出來了嗎？趕緊也和它們去打聲招呼吧！你能大聲地“把課文讀在嘴上”嗎？

3、檢查自學情況：

導：新朋友見過面了，記住它們了嗎？

出示課文中帶有生字的句子：

A、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

你是怎么記住躲在里邊的生字寶寶的？

你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導

你知道什么是“急性闌尾炎”嗎？教師補充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。

B、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

你知道句子中那個詞表示愛迪生跑得很快？“一溜煙似的”：生字溜，你什么時候也這樣跑過？

C、爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

你是用什么方法記住“斥和屈”的？

你能給“斥責”找個意思差不多的詞嗎？書寫“斥責”。

什么時候你也受過委屈？

D、愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

介紹識字方法“堂、恍、悟”。

你能用“恍然大悟”說句話嗎？

（三）讀通課文，體會情感。

導：小朋友們真了不起，個個都像愛動腦筋的小愛迪生，可是我們光會把課文讀在嘴上還不行，因為我們讀課文往往能體會到很多東西，你還能“把課文讀在臉上”嗎？用你朗讀時的表情告訴我你的體會好嗎？

體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”

（四）運用新詞，了解大意

導：我們都能把課文讀在臉上了，是不是還能“把課文讀在心上呢？輕聲讀全文，你能用上剛學的新詞來說說愛迪生救媽媽這個故事嗎？

檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的 明晃晃

斥責 委屈 亮堂 恍然大悟 夸獎

（五）小結布置作業：是啊，愛迪生就是這么一個愛動腦筋的人，他的故事還有很多，請小朋友課后收集一些，再大家交流交流，我們可以開個“愛迪生故事交流會”！

課前準備

1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

2、生字、生詞卡片。

3、小黑板。

第一課時

導入新課

小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。

初讀課文

1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

2、學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。

3、邊讀邊思考課文講了一件什么事。P讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。

4、結合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。

學習生字

1、小黑板出示帶生字的詞語：

愛迪（dí）生檢（jiǎn）查急性（xìnɡ）闌（lán）尾炎（yán）一溜（liù）煙

斥（chì）委屈（qū）亮堂（tánɡ）恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

2、指名讀，注意正音。

3、開火車練讀，齊讀。

4、脫離詞語和拼音讀生字。

5、游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）

6、小組為單位認讀生字，商量記字方法。

7、全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）

8、同桌合作：做找字游戲。

朗讀感悟

1、自選最喜歡的段落朗讀。

2、匯報交流朗讀情況。

a、指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

b、出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

3、學生以小組為單位練習讀課文。

4、集體朗讀全文。