柳樹醒了說課稿

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的柳樹醒了說課稿，希望能夠幫助到大家。

大家好！我來自××××。今天，我說課的內容是義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：

1、縱橫聯系，析教材。

2、以學定教，說教法。

3、因人而異，選學法。

4、人文統一，展流程。

5、課后反思，明方向。

一、縱橫聯系，析教材

（1）、準確解讀，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童

話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫？

（2）、“三維”體現，定目標

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：（課件）

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優美的詩句來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

（3）、依“標”扣“本”，定重點（課件）

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

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二、以學定教，說教法（課件）

語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用（課件）“情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

三、因人而異，選學法

一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

四、人文統一，展流程

基于以上分析，我設計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環節。

（一）、激趣入情

讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯想起自己的生活經驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）細讀融情

新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情?！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒_____________________________________________________________________

和春天跳動的生命力?！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌共有五個小節，在孩子們初步了解課文內容之后，我注重對他們進行情感朗讀的指導。

1、展開聯想，自主讀

在第一小節的朗讀指導中，我引導孩子們用輕柔自然的語調、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯想：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？在這個環節里，我不失時機地引導孩子們充分發揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

2、融情想象，表演讀

在接下來幾個小節的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學習用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進行語言訓練（點擊課件），在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：

春雨給柳樹，它對柳樹說：“。”

柳樹變得，柳樹對春雨說：“。”

春風給柳樹，它對柳樹說：“?！?/p>

柳樹變得，柳樹對春風說：“。”

春燕和柳樹，它對柳樹說“?！?/p>

柳絮邊飛邊說：“。”

并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞的情景，引導孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來， ……此處隱藏14819個字……潤下，小柳枝——軟了(出識字卡：軟)。這個字不容易讀準，我們給它加上拼音，來，齊讀兩遍。誒，什么東西是軟的？（預設生：棉花、海綿、面包、棉被……）那你能說說，“軟”的反義詞是——（生：硬）硬的反義詞是——（生：軟）小柳枝洗了澡，非常舒服，它現在已經——很軟很軟了。誰來讀一讀？

【設計意圖：新課標指出“識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合?！币虼?，我讓學生用“枝”組詞，造句。聯系自己的生活經驗。理解體會“軟”的意思。】

預設3——

我最喜歡第三小節，因為柳樹梳頭很美。

春風一看，柳枝都軟了，就趕緊給柳樹——梳頭（做梳頭的動作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木頭制成的，所以它是木字旁。你有沒有在哪兒見過這個字？（生交流）來，我們把它送回文中，再讀一讀。（課件出示第三小節）誰變綠了？柳梢和柳枝一不一樣？柳枝是柳樹的枝條，柳梢呢？來看這個梢字，也是個木字旁，對，和樹木有關。我們可以給它組詞——（樹梢、發梢、末梢）。

【設計意圖：培養學生時時處處有語文、學語文的意識，培養學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，教師再適時倡議，引導學生獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”的境地】

預設4——

我最喜歡的是第四小節，因為我喜歡——小燕子和柳絮。

你知道什么是柳絮嗎？請看大屏幕。（課件出示“柳絮”圖片和介紹，）看，老師這里有很多的“柳絮”，誰來幫我貼在黑板的圖畫中？（抽生黑板板貼）

他貼的對不對？（生答）文中的柳絮為什么飛了？（預設生：小燕子在柳樹邊上飛來飛去，春風吹柳樹），

多美、多有趣啊，來，讓我們帶著這樣的體會，男女生比賽讀讀第四小節。（課件出示第四小節）（生齊讀）你們讀得太美了，老師都陶醉了。

【設計意圖：比賽的形式，激發了孩子的閱讀興趣；對學生適時地肯定和鼓勵，會讓學生更積極地投入到課堂中來?！?/p>

預設5——

我最喜歡第五小節，因為這里說小朋友們都在玩耍呢！

羨慕他們了吧？看來啊，大家都喜歡——出示字卡“玩耍”。誒，這個字有點眼熟。（生交流：加上一筆就是要，去掉這一橫就是耍）嗯，還有什么好方法記住這個字呢？（預設生：加一加，而加女讀耍）加一加的方法，既簡單，又實用！來，再次聲音響亮的讀讀這個詞?。ò遒N：玩耍）

我來采訪采訪大家，你們在玩耍的時候，心情如何？（預設生：很開心！很高興！很興奮！……）那就讓我們帶著這種心情來讀讀這一小節。（課件出示第五小節，生字變紅。）嗯，聲音整齊又響亮！

你們讀得太美了，不過，老師還能一邊看圖，一邊背誦第一小節呢。你聽——（教師示范。）你能像老師這樣，看著黑板板書，編上動作，把這首詩表演出來嗎？來，先自己練一練。誰想試試？（生自由表演）

【設計意圖：表演是孩子們喜歡的活動，在演中讀，讀中演，增強了孩子的積極性。同時，新課標指出“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”讓學生根據自身對文本的理解，自行設計動作，進行表演，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄?/p>

（四）活動，鞏固生字

同學們表演得真精彩，字寶寶們告訴我，他們特別喜歡你們，想和你們做最好的朋友，可是不知道你們愿不愿意啊？（生：愿意）他們可調皮了，都跑到了一首小兒歌里，如果你能讀下來，就可以和他們成為永遠的朋友?？煨〗M合作練一練?。ㄉ〗M合作練習，全班齊誦）

【設計意圖：識字是低年級語文課的教學重點，根據學生記得快、忘得快的特點，設立此環節，把學過的字放進另一個學生陌生的語境中，既鞏固識字，同時又積累了語言，提高運用能力，強化記憶?！?/p>

（五）升華，寫字評價

1、學生觀察“枝”和“梢”連個生字的字形和在田字格中的位置。

誒，老師要考考你，仔細觀察這六個字，你發現了什么？嗯，這三個字都是木字旁的字，都和樹有關，其中，“枝”和“梢”是本課要求我們會寫的字，下面我們就寫寫這兩個字，好嗎？（課件顯示：枝、梢）請看大屏幕，寫這兩個字的時候，要注意什么呢？（預設生：木字旁的最后一筆是點，都是左右結構的字，寫的時候要緊湊，團結就是力量啊!“枝”的撇捺要寫的舒展，底下的收筆要在一條線上，就像同學們，互相團結，共同進步?！吧摇钡挠邪氩糠值狞c和豎，要寫在豎中線上。）好，伸出小手，和老師一起寫。（學生書空）。

2、學生練寫，強調坐姿。

想不想試試？好，（身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。課件播放古箏名曲：《高山流水》）記住要注意的問題，先在書上描一個，再在田字格里寫一個。（學生寫字）

【設計意圖：新課標指出：“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。”此處的課件我加上了古箏名曲“高山流水”的背景音樂，旨在讓學生凝神靜氣，要么不動筆，動筆就要爭取做到心無旁騖，姿勢正確，書寫美觀大方?！?/p>

3、抽生展示，對比自評。

請看大屏幕，（出示優秀典范）你覺得他寫得怎么樣？誰來給他評一評？這一份呢？（出示問題代表）問題出在哪兒？（生交流）孩子們，只要勤奮，沒有寫不好的字！想不想再試試？（生：想）

4、對照標準，同桌互評。

寫好了，同桌交換。我們來評一評。請看大屏幕（課件顯示：姿勢正確得一星結構緊湊得一星占位準確得一星）評完把本子還給同桌。來，得三顆星的請舉手，這么多，了不起！兩顆的？一顆的？沒關系，課后再多練幾個，就能寫漂亮，也可以請三顆星的同學，給你當小老師。好嗎？

【設計意圖：新課標指出“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！闭n件，寫字在新課標中的重要位置。因此，我在寫字訓練環節運用了“讀貼、臨帖、背貼、評價、鞏固”的五步教學法，讓學生經歷了一個寫正確、學規范、寫美觀的循序漸進的過程?！?/p>

七、【作業設計】

同學們，這節課我們一起讀了文，識了字，還寫了兩個木字旁的字，收獲很大。今天的作業有兩項，一項是今晚回家完成的，把《柳樹醒了》有感情地背誦給爸爸媽媽聽。一項是本周完成的，找春天。用你自己喜歡的方式，把你看到的，聽到的、感受到的記錄下來。下個周的這節課，我們要召開“春天在哪里”交流會，期待小朋友的精彩展示。另外，我還給大家提供了一個春景視頻和一個漢字筆順的動畫，有興趣的同學課后可以看一看，說一說，寫一寫。下課！

【設計意圖：新課標提倡“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得?！币虼?，我設計了豐富多彩的實踐作業，還提供了孩子們喜聞樂見的拓展資源，讓孩子們在活動中，全面提升學習能力】