教學設計天上的街市

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教學設計天上的街市，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1.朗讀并背誦詩歌,要分清節奏,念準重音,讀出感情。

2.理解詩歌內容,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

3.理解詩中聯想和想象的運用,培養聯想和想象的能力。

重難點：

1.朗讀并背誦詩歌。

2.理解詩歌內容,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

3.理解詩中聯想和想象的運用,培養聯想和想象的能力。

教學過程：

《天上的街市》

導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創造出眾多美麗動人的傳說。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗。那么,我國大詩人郭沫若又想到了什么呢?讓我們共同走進《天上的街市》。

一、初讀課文——整體感知

朗讀提示及要求:

1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。

2.理清文章的大意。

明確:

1.隔著(ɡé)不甚(shèn)縹緲(piāomiǎo)

2.這首詩通過對“天街”美好生活的描繪,表現了對黑暗社會的痛恨,對理想生活的向往。

二、梳理思路——探究文意

1.放朗誦錄音。聽完錄音后讓學生根據聽錄音的印象劃分節奏停頓和重音,教師指導朗讀全詩。(提示:要正確判斷停頓,意思表達正確、清楚,不要讀破句子,有利于正確體現作者的感情,使詩句的朗誦協調、上口。)

節奏和重讀示例:

(1)好像/閃著/無數的/明星

(2)定能夠/騎著牛兒/來往

2.學生朗讀(配樂)。

請同學們坦率地、熱誠地為這位同學的朗讀進行點評。

3.全詩共四節,每節寫的是什么?

明確:第一節,從地上的街燈寫到天上的明星,再由天上的明星引到無數的街燈。

第二節,聯想到天上“定然有美麗的街市”。

第三、四節,由天上的街市想象到天上的生活。

三、研讀課文——深入理解

1.講解第一節詩。

(1)詩人遠望,望到了什么?想到了什么?

明確:詩人遠望,街燈若隱若現,和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產生聯想。

接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

(2)這節詩中有兩處運用了聯想,找同學來說說。

明確:由街燈聯想到明星。

由明星聯想到街燈。

2.講解二、三、四節詩。

(1)第二節描寫的天上的街市是怎樣的?而現實又是怎樣的?

明確:街市:繁榮、光明、富裕現實:荒涼、黑暗、貧窮

形成對比,反映了作者對現實的不滿,對美好生活的向往。

(2)第三節描寫的街市是怎樣的?現實又是怎樣的?

明確:街市:自由現實:不自由

形成對比,抒發作者的痛苦與悲憤,對自由的向往。

(3)第四節寫牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?

明確:深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。

(4)寫天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)

明確:對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的向往和追求。

3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎樣的畫面?

明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目。

4.詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的“牛郎織女”的生活有何不同?

明確:在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。

5.全詩共四小節,哪些是寫實的?哪些是寫想象的?請你概括出詩人想象的內容及想象過程。

明確:第一節是寫實的,第二至四節是寫想象的。

詩人想象了天上美麗的街市,街市上的珍奇物品,牛郎織女在天上過著幸福、美滿的生活。

想象過程:

四、品讀課文——賞析語言

1.第一節中“閃著無數的明星”和“點著無數的街燈”中的“閃”和“點”字能否互換?為什么?

賞析:不能互換。“閃”字形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現的狀態。“點”字很有表現力,既是“點”著燈,也就有點燈人,既有人,天上也就有一個世界。“點著無數的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節描寫做好了鋪墊。

2.“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。”分析句中加點詞語的作用。

賞析:用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當多,擺列很得當;用“世上沒有”修飾“珍奇”,突出了珍貴奇異物品世上絕無。

3.第四節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換?

賞析:不能互換。“來往”是指牛郎騎著牛兒渡過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調“悠閑”。

4.結合加點詞語,賞析詩句:不信,請看那朵流星。

賞析:“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

五、拓展延伸

盡管在《牛郎織女》這個故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽牛織女星”)等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風;而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開大膽而奇特的想象,創造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,一改這一題材的愁苦之風,為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

如果要你發揮想象力,給《牛郎織女》來個“故事新編”,會怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點,具體講述自以為有創意的精彩的片段,其他地方可概括簡略地帶過去。

思考一會兒,“講”最長不得超過2分鐘。

六、本課小結

同學們,這首詩歌詩人運用聯想和想象的手法,用優美又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,體現了浪漫主義的創作特色。

《太陽船》

導入新課

我們欣賞了郭沫若的《天上的街市》,感受到詩人所追求的那份美麗,那份 ……此處隱藏18410個字……>

綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁

沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。──張 先

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇 軾

采菊東籬下，悠然見南山。──陶 潛

⑵ 我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現音樂美：

《黃海中的哀歌》郭沫若：

“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明喲！”

⑶ 我能想象──再現詩歌的情景，想象感悟繪畫美：

“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”──《山居秋暝》王維。

我還想運用今天所學的方法，賞析自己搜集的詩歌。（出示幻燈片）

天上的街市

郭沫若

人間 街燈──聯想 街燈明星輝映圖

天上美麗街市圖

天上 想象 牛郎織女往來圖

牛郎織女樂游圖

美好 自由 幸福

【板書設計】

詩歌欣賞

音樂美 凝練生動的語言

聲情并茂地朗讀

繪畫美 由此及彼的聯想

大膽奇特的想象

情感美 幻妙多彩的意境

豐富美好的情感

教學目標：

1、閱讀欣賞優美的詩歌

2、初步了解想象和聯想

3、理解詩中作者的思想感情

教學重點：學生朗讀背誦詩歌

教學難點：理解想象和聯想的作用

教具：多媒體

教學過程：

一、導入新課（幻燈片一）

大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團圓美滿的結局，今天，我們就來學習這首優美的詩歌《天上的街市》。

二、展示目標（幻燈片二）

三、精講點撥

（一）背景介紹

1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。

（二）整體感知

1、提名朗讀課文

2、朗讀指導：大家已經預習了課文，根據這首詩的內容，我們應該用怎樣的語調來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節為例，師生試讀。

3、范讀課文（幻燈片三）

聽讀要求（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理

（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。

在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。

（三）重點學習與訓練

1、學生齊讀詩歌第一節（幻燈片四）

作者由地上明亮的街燈聯想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠遠的”去掉行嗎？

去掉不行，“遠遠的”指詩人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。

第三句中“現”字用的很好，準確的描摹了夜空中星星閃現的過程，從詩歌的音律方面講，現和“明”相對應，美妙、和諧。

詩歌第四句話，作者由天上的明星又想到街市，這是聯想，還是想象？聯想和想象有什么區別呢？

聯想。聯想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎上創造出新的形象。

齊讀第一詩節，總結：在這一節中，作者運用聯想，以明星和街燈互喻，創造了一個充滿詩情畫意美妙境界。

2、提名朗讀詩歌第二節

這一詩節所描繪的內容是寫實的情景還是想象的情景？

是想象的情景

在詩人的想想中，天上有些什么？

明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。

想象訓練：同學們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。

齊聲朗讀第一、二節。

3、范讀詩歌三、四節。

作者由天上的街市進而想到天上的生活，作者寫到的誰的生活？他們的生活情景是怎么樣的？

天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。

教師引導：我國民間傳說中牛郎織女的生活是這樣的嗎？我們大家小的時候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在月光下，望著遙遠的夜空，看著頭頂上那白茫茫的天河，數著天上的星星，聽大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭。織女在家織布，牛郎外出種田，夫妻恩愛，生兒育女。可是好景不長 ……請學生講以下的情節

教師引導設問：牛郎織女幸福美滿的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。而在這首詩中，在詩人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著牛兒來往”。多么自由，多么美滿幸福的生活！同學們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫的如此美好？

結合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起頭，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現實生活的黑暗，從而激勵人們為追求美好的生活而積極奮斗。這便是本文的主題所在。

四、強化訓練

1 、這首詩在語言上也很有特色，詩歌描繪的本來是作者想象中的情景，課文中卻連用了四個“定然”，一個“定能夠”作者用這些詞語的作用是什么？

明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們去追求這種自由而美好的生活。

師生齊讀三四節，要求學生加強記憶。

2、給學生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。

五、梳理總結

自然的聯想、豐富的想象，優美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。

聯想和想象是創造的源泉，缺少了聯想和想象能力，學語文就很難寫出好的文章，學數學就很難解出幾何題更談不上有所發明和創造。因此，大家要特別注意培養自己的聯想和想象能力。

下面，我們來做一個想象練習，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？

學生做練習，發言，教師點評。

六、布置作業

要求學生把課堂上想象的內容進一步完善，寫出一篇文章。

七、板書設計（幻燈片五）

天上的街市

郭沫若

燈 星 街市

美好

人間————黑暗