《兒童詩兩首》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《兒童詩兩首》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學習目標

1、借助拼音讀準本課出現的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

2、朗讀課文，讀出童年的幸福快樂。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。

4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節寫詩句。

評價設計：

1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。

3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。

4、目標4通過課堂小練筆來檢測。

過程預設：

一、談話引入

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。

二、教師范讀，激發情感。

三、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

四、品讀詩歌，深化情感。

1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2、指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3、小組內讀詩，

4、全班齊讀此詩。

五、想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。

1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

七、拓展延伸

1、交流課前搜集的兒童詩。

2、學寫兒童詩

板書設計： 兒童詩兩首

美好的愿望 街頭讀書

豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂

一，教學目標

1借助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。

2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。

二，教學重難點

指導學生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。

三，教學過程設計

（ 一）導入新課

1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）

2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》，走進童年，感受童年。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1自由讀詩，讀準字音，把詩句讀通，讀順。

2指名讀詩并正音。

3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。

（三）交流讀詩感受。

1指名讀自己喜歡的詩。

2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結合詩歌朗誦來談）

第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。

第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現了兒童生活的快樂。

（教師相機指導并完成板書）

（四）指導有感情地朗誦詩歌。

1說說這兩首詩表達的情感。

2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。

3指名試讀并評價。

4教師范讀或播放錄音。

5再讀課文。

（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）

（五）全課小結

同學們，今天我們一起學習了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關童年的詩歌，或唱一首有關童年的歌曲也可以。

（六）課堂練習

仿寫兒童詩。

（七）作業 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報

板書設計

9兒童詩兩首

(一)我想

小手-------安在桃樹枝上

腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望

眼睛-------裝在風箏 奇特的想象

自己-------種在土地上

（二）童年的水墨畫

街頭

溪邊 美好快樂的生活

江上

教學目標

1．借助拼音讀準本課出現的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備

學生搜集喜歡的兒童詩

教學時間

一課時

教學過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9

兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2 ……此處隱藏8891個字……。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水生動地展現了一個個快樂場面。

教學目標：

1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

1、比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

2、通過朗讀體會詩的語言特點，學說學寫。

課前準備：

1、教師：布置學生預習課文內容。

2、學生：預習課文內容，收集自己喜歡的兒童詩。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、導入：詩古詩現代詩兒童詩

2、環節設計。師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？

（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物）

3、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

二、初讀，感知內容。

1、環節設計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。

（學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

2、點撥策略。引導學生一節一節地體會：在美好的春天里，我把自己想象成什么？

三、再讀，體驗情趣。

1、教學環節。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

2、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

（每一小節都以我想作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結）

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，我想象自己的腳丫接在柳樹根上（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，我把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，我把自己想象成了大地（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子（讀第五節）。

四、三讀，鑒賞表達特點

1、環節設計。

師：只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）

2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

五、學習創編，合作交流

1、環節設計。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）

2、讓學生獨立思考、模仿創編，老師及時點評，激勵學生積極創作；然后小組交流，最后班上交流。

六、學習《童年的水墨畫》

1、自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

2、理解大意

指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

3、分組讀詩，生概括全詩大意。

4、學生質疑，釋疑。

5、賞析詩句

6、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

7、欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

七、鑒賞寫法

1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

2、第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

3、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

4、生動筆習作，教師巡視。

5、交流作品，師生互動點評。

八、總結延伸：

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

九、作業設計：

仿照課文嘗試寫首詩歌。

十、補充資料：

山村孩子的話

邱易東

云是畫面的主角

讓陽光渲染它的模樣

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

樹是畫面的主角

讓風涂抹它的年輪

濃一筆，淡一筆

葉的眼睛在崖畔張望

泥土是畫面的主角

讓幻想展示它的富有

深一腳，淺一腳

山路上印滿秋天的芬芳

教學反思：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練。《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，應在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。

其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

最后指導學生借鑒詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。