《自相矛盾》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《自相矛盾》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

【教學重、難點】

理解故事的寓意。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

第一課時

一、復習成語，引入新課，揭示課題。

1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰愿意來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什么事情？

（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。）

（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

在這個故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？

（他說話前后不一致，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？

（1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結果?

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯系生活，明道理。

1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。

2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？

六、拓展作業：

看看下列句子有無自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計他今天一定不會來參加會議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

6、我的家庭作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。

七、質疑提問。

八、作業布置:

1、把這個故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個成語故事。

教學目標

1、自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，了解人物的思維過程。

7、能用自己的話講述這個故事。

教學重點

理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。

教學難點

理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，了解人物的思維過程。

教學課時

2課時

教學準備

課件

教學流程

（第一課時）

一、創設情境，激情導入

1、談話激趣：同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

2、引導交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農夫和蛇》等。）

3、導入課題：今天我們就來學習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學生齊讀課題。

4、理解題目：請同學們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代 ……此處隱藏14380個字……12

一、 教學目標

1、知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程

（一）、游戲導入，明確學習方法。

1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現出許多吧？能說幾個嗎？

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（品味語氣、語調。）

6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？

師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。

7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發

小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法，表演加深理解

1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態。

畫一畫

1.讀課題

2.圍繞“矛盾”展開教學

（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾，說說用處。

讀一讀

（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結舌了呢？

相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”

言外之意是什么？

（4）楚國人張口結舌的一剎那，心里在想什么？

（5）現在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？

說一說

你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導他？

編一編

這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎？

演一演

編完故事演一演。

課后練習：

1.用“自相矛盾”說一句話。

2.修改前后矛盾的語句：

3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。