精選教學設計方案范文匯編5篇

為了確保事情或工作有序有效開展，預先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

教學目標 ：

1.復習鞏固字的筆順規則，歸類掌握字的4種間架結構，提高識字、寫字能力。

2.復習鞏固學過的字，積累詞語，大部分會用。

3.進一步建立句子概念，提高聽、記句子的能力。

4.初步培養表述親身感受和參與活動的說話能力。

5.通過逐項對照自己的行為及老師、同學對自己的評議，初步養成言行一致、尊敬國旗、尊敬長輩、熱愛老師、幫助同學、上學不遲到、專心聽講、按時回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習慣。

教學重點：

復習鞏固7種筆順規則和4種問架結構;看圖說話;復習10項行為規范要求并進行檢查評議。

教學難點 ：

10項行為規范檢查評議，操作上有一定的難度，學生評議的結果真實性程度較難把握。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標 ;

1.掌握學過的7種筆順規則;復習5種基本筆畫名稱，鞏固學過的字，掌握漢字的4種結構，提高識字能力。

2.復習鞏固學過的詞語，積累詞語，擴大詞匯量。

3.進一步建立句子概念，提高聽、記。寫句子的能力。

教學過程 ：

一、談話引人，明確學習任務。

1、看書交代學習任務。(第1至5題)

2、回憶已學的識字方法，說明今天要進行集中復習、鞏固。

二、有機結合，綜合練習

　　1、復習筆順規則，練習第一題。

①示：十、人、點、你、同、小、國，讀一讀。

②指名7個學生在黑板上按筆順規則寫一寫，其余學生各自練寫兩個。同時想一想，你是先寫什么，后寫什么?

③反饋：a.指名說一說：先寫什么，后寫什么?b.找一找，還有哪些字也是這樣寫的?

④小結：筆畫筆順不僅是識字的一種重要工具，也是寫好字的重要條件。

2、復習筆畫名稱，練習第2題。

①讀題，想想題目要求我們做什么?

②示：(5種基本筆畫)，指名說說這5種筆畫的名稱。也可同步用媒體演示這5種筆畫，注意這4種筆畫的區別。

③讓學生照例用直線把字與筆畫連起來。

④反饋小結：a.用實物投影儀示一學生的練習或用其他手段出示，進行反饋矯正。并讓學生說一說，如：船的第8畫是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫名稱也是識字的一種基本方法。

　　3、復習間架結構，練習第2題。

①由第2題引人：誰能說說船、課、過、奶各是什么結構?(指名說)

②讀題目3，想想：題目要求我們做什么?

③出示：冷、過、雪、國、病校、園、星、起、座，說說這些字的間架結構。

④以這幾個字有幾種結構開頭，用有有還有句式進行說話練習。先自由說再指名說。

⑤根據結構分類把這些字寫下來。

⑥反饋。是否能正確區分，可根據學生做的情況，每個結構補充說幾個。

⑦小結：間架結構也是識字的一種重要工具，有了結構，識記字形就不需要一筆一筆地記(獨體字除外)，可以一部分一部分地記，這樣識字更快更好。

　　4、小結：筆畫筆順、筆畫名稱。問架結構是識字寫字的基本方法，我們要學會，更要會用。

5、復習詞句，練習第4、5題。

①讀第4題，說說題目要我們做什么?怎么做?

A.讀詞語。(自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音)

B.說說回家、新年等詞語的意思。

②讀第5題，想想要我們做什么?怎么做?

A.指導：聽寫句子首先要聽清老師講什么，然后要記住，才能寫出來。

B.練聽。老師說一句，學生復述一句。內容是：誰怎么樣或誰干什么句式的短句。

C.聽寫句子。(先聽，自己復述一下，再寫下來，然后讀一讀是否對，同時注意標點。這里的讀、復述當然是不出聲的)

③抄寫第4題中的詞語，每個兩遍。

三、課堂總結

教學目標：

1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學重點： 了解課文內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學時間： 1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）

3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）

二、初讀課文，整體感知

讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創造了什么奇跡。

1、讀一讀。

治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟

理解“風雨同舟”并找近義詞。

2、文中的山野老農創造了怎樣的奇跡？

（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現的事情偏偏就是事實，這確實是個奇跡。

三、精讀課文，領悟情感

1、思考：老人是在什么情況下創造這一奇跡的？并朗讀體會。

（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）

2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？

3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真 ……此處隱藏2243個字……立運用，還原生活

１、用學習第一，二自然段的方法，獨立學習第三、四、五自然段。

２、自由選擇合作伙伴，從第三，四，五自然段中任選一段，完成下面的作業—說一說，演一演：

⑴ 以“我是一塊變色玻璃”為開頭說一段話。

⑵ 以推銷員的身份到建材商店推銷產品。

⑶ 以“街頭商販”的身份賣玻璃。

生活的外延與語文的外延相等。生活化的語文實踐活動板塊，使語文教學真正走向生活大課堂。

六、總結談話，升華主題

同學們，科學技術的發展將大大提高我們的生活質量。這節課，我們了解了五種新型玻璃的特點和用途，希望同學們努力學習，長大后，去發明更多的新型玻璃，提高生活質量。

七、表達心愿，自主作業

１、向家人及朋友談談新型玻璃的特點和用途。

２、課外延伸：

轉換角色成為顧客，根據實際生活的需要，以書面形式向廠家提出具體的要求或提供市場信息，為廠家不斷研發新型玻璃提供參考（如“自動除塵玻璃”“氣象預測玻璃”等等）。

自主，生活化的課外延伸作業，能拓寬學生的時間和空間，打破課內外的界線。將語文與生活緊密聯系，實現學生學語文的最終目的──用語文。

設計意圖：

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。

本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理清課文層次。

3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。

教學重點：

了解麋鹿的外形特點和生活習性。

教學難點：

抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、激趣導入 復舊引新

1.談話：

同學們還記得我們曾經在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）

出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

2.板書課題、齊讀課題

今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）

【設計意圖：本設計在于激起學生已有的知識積累，為新知的學生做好準備。同時教師注意引導學生收集信息的途徑和方法，使學生的終生學習著想。】

二、初讀課文，整體感知

1.由課題預測課文的內容

2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。

3.交流檢查：

出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區出現由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語的意思

（3）指導書寫：沛、殖、涉。

4.理清課文脈絡：

用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。）

5.驗證預測

過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內容，是培養學生概括信息的能力。三個生字的指導環節不容忽視，識清形、寫好字是學生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進行驗證，能充分激發學生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學習方法。】

三、細讀2-4自然段，走近麋鹿

1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。

2、交流

（一）、麋鹿外形特點

（1）出示麋鹿圖

提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）

（2）演示對比驗證“四不像”

（3）它的外形的奇特還表現在哪？

（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節變顏色

（4）提問：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）

（5）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。

（二）、麋鹿的生活習性：

過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？

（1）指名說：

“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。

（3）齊讀。

3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

4.休會說明文運用說明方法的好處

這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數字、作比較）

找出相關的語句，說說這樣寫有什么好處？

5.遷移練說：

設計情境：

同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？

自由練說，上臺展示。（結合）

【設計意圖：讓學生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說明性語言的特點。同時學習有順序地介紹事物、把握住特點，最后設計小導游的環節是激發學生把剛學的知識內化成自己的語言，形成積累。】

四、深化延伸 升華感知

1. 介紹其他的珍稀動物（出示）

2.齊讀警語

3.聽錄音、激趣

這里到底是哪兒？曾經是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開謎團。

【設計意圖：學習不能只局限于已知的，要激發學生對未知的探索欲望，從而產生對麋鹿傳奇經歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟。】

五、作業

實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。