《開天辟地》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《開天辟地》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間:兩課時

課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

第一課時

一、故事導入

①簡介中國的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

二、初讀感知

①識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b．同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么？

此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

三、研讀交流。

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發現？

③重點研讀課文第四自然段。

a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c．選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

四、作業

練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

教學目標:

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

第一課時

一、激趣導入

1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）

2、齊讀課題2遍。

3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

二、初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。

2、學習生字

（1）自由朗讀生字，不懂的查字典

（2）指名讀，錯的糾正

（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方

（4）當堂描紅

三、細讀課文，探究解疑

1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）

2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

3、自由朗讀第一自然段

（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）

（3）、讓學生想象一下當時的情況，并描述出來

四、學習第二自然段

（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經過）

（5）、哪些詞語表現出了盤古開天辟地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創造新世界的決心）

（7）、指導朗讀

第二課時

一、復習

1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）

2、復習上節課找出的反義詞

二、學習第三——六自然段

過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

2、齊讀第三自然

3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個 ……此處隱藏24327個字……后細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：

1、節省了重復教學的時間。

課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內容，并理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

3、借助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

由于這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

本課教學的不足之處：

在時間上沒能很好的把握，在教學最后一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美。

教材分析：

這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

2、從課文中感受盤古的偉大之處。

2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重點：1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：

了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學過程：

一、導入

1、這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天辟地》。（板書）

2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容。

出示：混沌不分 開天辟地 頂天立地 與日俱增 精疲力竭 化生萬物

生聯系課文，練習說話 。

3、師評價，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學提綱）

二、合作探究

自主閱讀提綱：

（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。

（2）讀6—7段，與同伴說說盤古是怎樣化生萬物的？抓住重點詞、句，帶著自己的感情給小組同學讀一讀，體會表現了盤古怎樣的精神？

（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？

三、展示一

合作學習提綱1

1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）

生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大。……板書（力大無窮）

師：還有哪里可以看出他力大無窮？

生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

2朗讀訓練

3師范讀，讓學生從朗讀中想像，練習說話。

（從看到的 想到的 聽到的等，發揮自己想像力，聯系課文內容練習說話）

4功夫不負有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

觀察這個句子有什么特點？（字數相同，有幾對反義詞等）

師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）

盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當中，隨著它們的變化而變化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變 得極厚了，盤古的身體也長得極長了。

幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百 盤古也已精疲力竭。

… …

你從中感受到什么？

學生發表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。

（意志堅定，矢志不移等）

幾千萬年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）

四、展示二

1學生從課文內容出發，找關鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。

生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什么變成什么）

（重點從精疲力竭，含著微笑等詞語來理解。）

（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻等）。板書

2、教師指導有感情朗讀。

3、讓我們帶著對盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）

五、展示三

這篇神話故事，不僅情節感人，而且文字優美。說說你收集到了神話故事？

女媧補天，女媧造人，精衛填海……

古代勞動人民編出了這么感人的神話傳說，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）

生：向往美好生活。

生：安慰自己。

……

（這個問題比較難，需要小組內討論，教師對學生的發言要給予積極的評價。）

板書設計

開天辟地

開 意志堅定 化

辟 樂觀向上 生

天 無怨無悔 萬

地 無私奉獻 物

教學反思：

《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。

同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的。