鳥的天堂第二課時教學設計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的鳥的天堂第二課時教學設計 ，歡迎大家分享。

【教學目標】

１、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

２、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

３、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

【教學重、難點】

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己見解。

【教學具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景

多媒體課件展示。

二、引導學習

１、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”

２、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。

３、學生自由提問。

（課堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵，此環(huán)節(jié)讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生成為學習的主人。）

４、教師小結：

⑴ 作者為什么感到“留戀”？

⑵ 為什么說是作者的眼睛“騙”了他？

⑶ 兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？

⑷ 那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

三、學生自主學習

邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導。

四、匯報交流，品讀感悟

１、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：

⑴ 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

⑵ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

⑶ 們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

⑷ 注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

２、滲透訓練：

⑴ 這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。

⑵ “應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？

（語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現(xiàn)語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）

３、引導討論：

那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

⑴ 環(huán)境幽美，榕樹大；

⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；

⑶ 人們注意保護等。

４、對照所提問題品讀解難。

五、拓展延伸

１、１９３３年巴金游后寫下《鳥的天堂》，１９８２年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧！

（學生觀看錄像。）

２、用一句話表達你此時的心情。

３、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。

４、來自網上的最新消息：由于當?shù)夭缓侠淼拈_發(fā)利用，小鳥的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變，大量的鳥兒飛向他方……

５、親愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什么？

【板書設計】

樹：大、美

鳥的天堂 喜愛 贊美

鳥：多、歡

【專家點評】

教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的愿望，表達成為學生內心真情的流露，教學效果較好。

整體總評：

１、努力實現(xiàn)教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。

２、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創(chuàng)設生活情境，讓學生試著做導游，從而激發(fā)學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯(lián)系。

一、破題激趣，初識“天堂”美

１、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？

２、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。

３、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。

４、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

５、學生用語言描繪情境。

６、質疑課題：

作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

二、自讀自悟，感知“天堂”美

１、讀：

自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

２、想：

這篇課文主要講什么？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？

３、畫：

把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

三、研讀體悟，感受“天堂”美

１、質疑：

同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

２、合作學習：

根據學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

３、全班交流：

每小組推薦一名發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

４、有感情地朗讀相關段落。

四、賞讀課文，感受語言美

１、練習讀課文：

選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。

要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書：動態(tài))

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

教師小結。

宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

教學開始，教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個

相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。

教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫。”

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態(tài)描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。