《珍珠鳥》教學設計(15篇)

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《珍珠鳥》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學要求

1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

2.理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3.理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

4.激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1.學會本課的生字，掌握新詞語。

2.初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

4.試背自己喜歡的段落。

教具準備：生字詞語卡片

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導路，合作學習

1.學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

2.從課文中找出下列詞語，聯系上下文或詞典理解詞語意思。

蔥蘢 愈發 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴

3.課文主要寫了什么?

4.給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字。

⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2.理解詞語。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3.課文主要內容。

課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

4.段落層次。

第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。

第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

四、學習第一段

1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?

3.引導體會：

⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)

⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?

(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)

⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現?

我把籠子掛在窗前?！簿透裢廨p松自在了。

陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)

五、課堂小結

教師：正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業設計

1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2.比一比，組成詞。

睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )

掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )

第二課時

【教學目標】

１、重點學習１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。

２、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。

３、培養學生愛護生命、善待動物的情感。

【教學重點】

精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

【教學難點】

通過討論提高學生的精讀水平。

【學習方式】

自主、探究。

【教具準備】

教學課件。

【教時安排】

第２教時。

【教學過程】

一、激趣導入

１、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

２、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。

３、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

（要求用贊美的語氣）

（激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）

二、讀文定標

１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？

２、結合書后練習，說一說這節課應重點學習哪些內容？

（學生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的性。）

三、精讀──討論──精讀

１、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

２、小組交流、討論精讀筆記：

⑴指名讀討論、交流的要求：

課件：

①按精讀一段話的步驟交流。

②注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精 ……此處隱藏27275個字……自老舍《貓》）

白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們為這片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

2．師：這就是大作家，描寫細膩而有情趣。你們想不想學學這些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預留了嘗試的機會。（課件呈現：白天，它這樣淘氣地陪伴我，。）

3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

【設計意圖：學習一篇文章，只關注內容，絕對不是本色的語文課。教師在備課階段文本細讀的一項重要任務，就是發現文本在語言層面的“個性之處”、“精妙之處”。只有教師關注了這些語言點，才有可能在課堂教學的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發現、去運用、去鞏固和內化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點抓住珍珠鳥的動作進行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的喜愛、呵護之情。所有這些，我想作為教師是有義務、有責任讓孩子們收獲的。這實際上也是驅使孩子學會“善讀”的內核和本質。】

五、課外拓展，閱讀激活

1．師：動物是人類的朋友，你若是關愛它們，呵護它們，它們就會信任你，也就會創造出一個又一個美好的境界。下面這些圖片，一定會讓你再次明白這個道理。（課件播放人與動物和諧相處的圖片）

2．師：還記得這堂開始的時候老師呈現的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書；每個人都要學會讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會學到許多讀好生活之書的本領。

《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。

3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。

教學重難點：

1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法理解詞語意思。

2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。

教學準備：

1、學生準備：字典或詞典。

2、教師準備：教學課件。

教學過程：

課前交流：

1、自我介紹。

2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

【設計意圖：激發學生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽及調動課堂氣氛，拉近老師與學生的距離?！?/p>

一、看圖激趣，引入課題

1、同學們，今天下午馬老師給大家帶來了幾位小鳥朋友，看——(出示圖片)。

2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。

3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。

3、(齊讀課題)現在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!

【設計意圖：以圖激趣，讓學生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學習珍珠鳥的外形特征作鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，感知內容

1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內容?

(3)完成學習單。

2、小組合作學習。

分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。

3、全班交流。

(1)出示詞語，生讀，正音。

(2)出示長句，指導朗讀。

(3)理解詞語。

(4)指導寫字。

4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內容?

學生討論、填空。(課件出示)

課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創造出美好的境界。

【設計意圖：本環節采用“引導自學”課型中的“圍繞重點自學”及“交流自學情況”兩個環節，利用學習單幫助學生掃清字詞障礙，同時培養學生的課堂合作意識;在理解詞語時，引導學生利用工具書、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法，變教教材為用教材?！?/p>

三、學習1-2自然段，感悟喜愛

1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現在請同學們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的喜歡?

2、師生交流，課件出示。

3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

【設計意圖：緊扣“真好”二字，體會“真好”置于開頭的好處;及時評價、鼓勵學生，指導學生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情?！?/p>

四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征

1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。

2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。

3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發現了作者是按什么順序來寫的?

4、再讀一讀這段文字，你還發現作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?

5、教師總結，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。

6、齊讀感悟。

7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)

8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。

【設計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。

五、課堂總結

同學們，通過這節課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。

六、板書設計

21、珍珠鳥

“我” 真好! 鳥

七、作業布置

1、熟讀課文，搜集更多有關珍珠鳥的資料。

2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

八、教學反思