《鯨》第二課時教學設計

作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《鯨》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

一、教學目標

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

4 、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

二、教學重點

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、學情分析

五年級學生，已經不是第一次接觸說明文了，像列數字、舉例子這樣的常用說明方法，學生也是能夠找出來的。但是，關于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習，對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以，本節課的教學重點放在了理解內容和掌握說明方法上。

四、教學過程

第一環節：回顧舊知

師：同學們，第三單元我們將圍繞說明文展開學習。通過作者具體清楚的說明，我們可以認識海洋中最大的動物鯨，還可以認識可愛漂亮的松鼠，當然了，還有我們的科學家發明出的各種新型玻璃，以及我們很難想到的情況，假如沒有灰塵。那么，我想問問同學們，你們誰還記得咱們以前學過的說明文有哪些？

生：《太陽》

生：《黃河是怎樣變化的》

師：很好。咱們經常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？

生：說明方法

師：那你知道的說明方法有哪些呢？

生：列數字 舉例子 作比較 打比方

師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。

環節目的：第一環節“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學習打下基礎。

第二環節：舊知新用

通過學生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學生對課文內容有了一定的了解。

師：同學們，課文在向我們介紹鯨的時候，都運用了哪些說明方法，找出來，和同學們交流交流。

活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學生自由討論交流。兩分鐘左右。

師：相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報一下你尋找到的句子，用上“這篇運用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。

生：“這篇運用了列數字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”

生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨’”

生：“這篇運用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光’”

生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”

環節目的：學生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學生不僅掌握了使用的說明方法，還進一步對內容有了更深的了解。之后，我們結合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。

說明文里恰當地運用列數字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點。《鯨》這篇運用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現在了讀者面前。

第三環節：理解內容

因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導學生理解內容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段，容易理解。

師：同學們，在學習這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時候，噴出的水柱像噴泉?！?/p>

學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性，但是我對于這個答案并不滿意。

師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”

生：“不會”

師：“所以說……？”

生：“鯨不是魚類”

師：“是……？”

生：“哺乳動物”

師：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

對話結束后，學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內容，最后總結段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領悟到，對鯨的了解不能停留在表面現象，還有明白其內部的原因。

生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起，找一個安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”

師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

生：“鯨怎么睡覺”

生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”

生：“重”

師：“還有嗎？”

生：“長”

師：“這些大、重、長，總結起來就是鯨的形體特點，主要在介紹鯨的外形?！?/p>

以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內容討論完畢。黑板上已經板書了七個自然段的段落大意，將4-7自然段的內容概括為“鯨的生活習性”。

環節目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運用，對于學生的習作，至關重要。……此處隱藏4906個字……生間的距離，為課堂上輕松學習作了輔墊。

【教學過程】

一、故事誘導，賞中入境

１、播放錄音，生聽故事。

２、生聽后根據故事質疑。

３、根據學生質疑情況，教師歸納為學習目標。

點評：以童話故事開課，凝聚了學生的注意力，繼而在故事中巧設懸念，誘發了學生學習的欲望，使他們的學習熱情一下子高漲起來，積極主動地投入到學習之中。

二、想象表演，趣中釋疑

１、生自由讀課文２、５、７自然段，思考：

蝦將軍會對鯨講些什么道理？

２、同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。

３、指２～３桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。

４、生快速瀏覽課文２、５、７自然段，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。

５、指名讀所畫語句，師生評議。

６、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。

點評：教師采用“角色表演”、“評選最佳搭當”等形式，使學生感到趣味盎然，同時，采用角色表演換位思考的方式，更便于學生理解。

三、自我介紹，樂中求知

１、指名讀３、４自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。

２、輕聲讀第４自然段，選擇自己喜歡的那種鯨，向大家作自我介紹。

３、指３名同學上臺“自我介紹”。

４、師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。

點評：教師抓住學生愛表現的心理特征，讓學生“自我介紹”，給學生提供了自由練說的機會。

四、想象作畫，動中領悟

１、小組齊讀第５自然段，邊聽邊想：

怎樣判斷鯨的種類？

２、出示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。

３、根據文中敘述，在插圖上添畫齒鯨的水柱。

４、生自由讀第６自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。

５、展示學生作品，師生評議。

點評：針對淺顯易懂的文字，教師舍棄繁瑣的講讀，放手讓學生自由讀書，并根據文中敘述想象作畫，以畫促讀，以讀促思，讓學生在動手繪畫中求得理解，充分體現了學生主體性。

六、拓展延伸，練中創新

１、快速瀏覽全文，準備做小導游向大家介紹鯨的有關知識。

２、推薦“導游先生”、“導游小組”各一名上臺為大家介紹。

３、小練筆：

圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，編一則童話小故事。

點評：教師別出心裁設計“爭當小導游”活動，再次把這節課推向高潮，使學生倍感新奇，信心劇增；此外，課后安排“編寫童話故事”的小練筆，為學生拓展了一個自由想象、自由創造的思維空間，體現了讀寫結合，具有創新意識。

【總評】

１、順應兒童心理，設計教學過程。本節課，教師緊緊抓住學生愛表現自我、爭強好勝等心理特征，采取“形象表演”、“自我介紹”、“想象作畫”的方法，創設活動情境，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動實踐，充分體現了學生的主體性。

２、“樂”字貫穿教學始終。從開課講故事，到結束編寫童話故事，教師緊扣“趣”字不放手，變換多種形式，使學生始終有一種新鮮感、快樂

感，把快樂真正帶進課堂。

３、有意識地培養學生的創新精神：

課堂上，教師有意給學生提供了自由練說、練畫、練寫的時間和空間，讓學生在說、畫、寫的過程中自由想象、自由創造，創造能力得到了培養和提高。

【教學目的】

１、了解鯨的進化過程、種類和生活習性，培養學生對科學的興趣。

２、學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

３、有感情的朗讀課文。

【教學重難點】

理解關鍵詞句，學習作者抓住事物特點描寫的方法。

【教學過程】

一、導入

１、小品表演：

《魚類運動會》

內容：魚類運動會即將開始，各種魚兒順利進入賽場大門，鯨卻被拒之門外。

２、為什么蝦兵不允許鯨進入賽場？它這樣做對嗎？

二、新授

１、學習第２小節：

⑴自由朗讀課文第２小節，討論鯨的生活地點在哪里？

⑵為什么會有這些變化呢？從文中找出一句話來回答。

（后來環境發生了變化。）

⑶小結：

原來，為了適應環境的變化，鯨的體形就變得像魚，其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。

⑷再讀課文，找出具體的句子來證明鯨不是魚類，而是哺乳動物：

①鯨和牛羊一樣……魚類。

②鯨是胎生的，……吃奶長大。

⑸這就是哺乳動物的三大特征，想一想，在生活中，還有哪些是哺乳動物呢？

２、學習第３小節：

⑴鯨有哪些種類？你根據什么給它分類呢？

⑵出示須鯨和齒鯨的圖象，學生辨析并說出原因。

３、學習第４小節：

你還想了解鯨的哪些生活習性呢？

⑴介紹吃食：

請學生自由讀讀課文第４小節，思考：須鯨吃什么？齒鯨吃什么？

⑵學習須鯨吃食：

①須鯨吃什么呢？

②它是這樣吃蝦和小魚的？

③想象一下，鯨吃食的樣子，自己讀讀做做。

④范讀，生表演。

⑤你覺得你把鯨吃食時候的那些動作表演出來了嗎？

（在“張開、吸進、濾出來、吞進”下加著重號。）

試著把這些詞讀好，自己練讀。

⑥指名讀。

⑦填上表示須鯨吃食動作的詞。

⑶學習齒鯨吃食：

①齒鯨吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌兩人一起來讀讀、做做。

②讀了這段話，你覺得哪些詞用的特別好？為什么？

③比較詞語“游過去、撲上來”，體會用詞的準確性。

⑷塊頭這么大的鯨一頓要吃多少呢？比如說須鯨要吃多少？

⑸我們來回顧一下鯨的吃食，能讀好嗎？能表演出來嗎？

（學生部分讀，部分表演。）

４、學習５、６、７小節：

⑴接下來，請同學們按照閱讀提示，分組自學５、６、７自然段：

①討論：

三個自然段分別描寫鯨哪方面的特點？

②動嘴講講、動筆畫畫、動手擺擺這三個特點。

⑵交流：

①第５小節主要講鯨的什么呢？

②第６小節講了什么呢？

老師這兒有幾頭鯨，這是它的頭，這是它的尾巴，現在到了睡覺的時間了，誰來指揮一下這群鯨呢？

③那第７小節介紹了鯨的什么特點呢？

鯨的生長速度怎么樣呢？從哪兒看出來呢？

三、總結

在這篇課文中，作者抓住了鯨的種類、生活習性等方面的特點來介紹鯨，用詞非常準確、生動，同時還運用了列數字、舉例子的說明方法，在今后介紹動物的文章中，我們也要學會像作者這樣描寫。