
【熱門】教學設計方案模板錦集9篇
為了確保事情或工作有序有效開展,時常需要預先制定方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的教學設計方案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽,就代表早晨來臨,所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關,下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。
霞:雨字頭,表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字:圓。(邁步游戲:學生舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的學生向前一步。)
(4)獨體字:嚴、夕。
猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。
設計意圖:低年級識字最有效的辦法就是復現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法,從而師生交流多種有趣的識字方法,如:猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、送字回文,誦讀韻文
1.開火車讀韻文,每人讀一行。分節(jié)讀韻文,要求流利。
2.誦讀游戲:“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上,進行對對子讀課文。
3.小組每人讀一遍,嘗試背誦。
設計意圖:游戲中鞏固生字,并借助游戲進一步學習生字,采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解,也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。
五、書寫漢字,總結全文
1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。
2.語:應注意左小右大。組詞:語文、語言、外語。
3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分,我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內(nèi)容,積累和背誦。
設計意圖:采用扶放結合的方法,教學寫字,培養(yǎng)學生自主觀察和寫字能力。同時,完成學習任務后,以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾,給整節(jié)課畫上句號,同時激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。
板書設計
古對今
古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼
晨――暮 雪――霜 和風――細雨 朝霞――夕陽
桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥語――花香
教學反思 《古對今》優(yōu)秀教案設計|教學設計
本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端,開創(chuàng)識字教學新視野,使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1.從“識字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對本課生字較多的特點,教學中把漢字按照結構分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法,引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法,又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
2.從“學文”到“傳承”,且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點,在初讀基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字,并以此為節(jié)點,畫出每句中相對的詞。這樣,在師生靈動的交流中,使學生發(fā)現(xiàn)文本特點,并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語,滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
教學設計方案 篇2【教學目標】
1、知識目標:
讀懂課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標:
在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學難點】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學具準備】
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學過程】
一、復習導入,教寫生字
1、和三個孩子打招呼(復習生字:宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學注意的,自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文,請你從課文中找出描寫他們畫風的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機出示)
(相機出示句子比較,引導學生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導:
同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧,老師就當宋濤,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)
你們能用“風來了,風把吹了,風藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導:
你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里”,(師課件出示)并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較:風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在旗子里。
風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在飄揚的旗子里。
(指導方法同上,引導孩子說出“風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在飄揚的旗子里”“風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了,風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”)
3、三個孩子都畫出了風,你最喜歡誰?為什么?
4、再次和他們打招呼,鞏固生字。
5、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,都很了不起 ……此處隱藏8373個字……p>
四、品讀
(一)、再讀課文,思考:我是什么呢?
(二)、師:小朋友們,我們的小魔術師到底是什么啊?(板書:水)
師:喜歡水寶寶嗎?
師:那今天讓我們一起做回水寶寶魔術師吧,讀一讀課文第一段,想一想我變成了什么?
(1)學習第一自然段:云
師:水寶寶魔術師,你變成了什么呀?
生:我變成了云。板書:云。
(2)水寶寶們,喜歡變云嗎?那讓我們搖身一變,啊,現(xiàn)在我們都變成了“云”啦!
云兒們,我們喜歡穿什么樣的衣服來打扮自己?
生:我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)夸夸你的衣服吧!喜歡嗎?
師:誰能讀出這種喜歡呢?
出示:有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。(喜歡嗎?一般:誰能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)
(3)師:水寶寶魔術師,你是怎么變成云兒的呀?
生讀句子。
太陽一曬,我就變成汽。升到天空,我又變成無數(shù)極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。
師:你能做做小魔術師,用這些卡片把我們的云變出來嗎?
生貼圖。
師:說說你為什么變呢?
生說原因。
師隨機板書:汽,點兒
師生接讀:你真棒,大家感謝你,太陽一曬,我就變成(汽)。升到天空,我又變成(無數(shù)極小的點兒),連成(一片),在空中(飄浮)。
師:云寶寶魔術師,漂浮的感覺怎么樣呢?請你讀一讀吧。
生個別讀。
齊讀。
(三)學習第二自然段:雨、雹子、雪
師:我們可真能干,一會兒就變成了“云”,我們還能變呢,云寶寶魔術師還能變成好多東西呢,它課調(diào)皮了,要讓你們猜一猜。
(1)雨:我在空中飄浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。人們就管我叫“(雨)”。
師:你來猜一猜,我現(xiàn)在變成誰了?
生:雨。(板書:雨)師:你怎么猜的呀?
生:小水珠。(板書)
生:落下來(板書落)
讀準讀好。(落下來的感覺怎么樣?讀一讀吧,讀出你的快樂,讀出你的自由自在。)
(2)猜雹子:
師:有時候我變成小硬球打下來,人們就管我叫“(雹子)”板書
生:雹子,因為它是小硬球,打下來的。(板書:小硬球,打)
師:小硬球的力氣看來(很大)。
師:誰來讀一讀。
師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。
(3)猜雪花
師讀:到了冬天,我又變成小花朵飄下來,人們又管我叫“雪”。
生:小花朵,飄。(板書)
師:誰要夸夸這些小花朵啊?
生夸,那你就讀出你的喜歡,快樂吧。
生練習讀。
(4)、誰的變魔術本領最最高,請你讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。
(5)師:小朋友們真不錯,不僅認識我們今天的小魔術師,自己還當了一回小小魔術師呢,說說你有什么收獲吧!
(6)齊讀1、2小節(jié)。
五、指導書寫
師:我還能變成字寶寶的朋友呢!小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
教學設計方案 篇9教學目標
1、知道買文具時應該說些什么,能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時,能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態(tài)度要大方,語言親切、有禮貌,聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時(如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯……)能及時應付。
課前準備
1、課前,教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具,也可以觀察別人買文具,記住買文具的過程,感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具,并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺——課桌。
教學時間:一課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,看圖想象,導入 新課
小朋友們,你們到文具店買過文具嗎?今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具,好嗎?(板書課題)(出現(xiàn)掛圖)
1、你們瞧,已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么?售貨員阿姨又會怎樣說呢?
2、(下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書:售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的,好嗎?)分角色表演。
3、師生評議。(他們表演得過且過怎樣?誰愿意來說一說。他們都很講禮貌,顧客表達也很清楚。師:說得真好。)(板書:文明禮貌,表達清楚)同學們你們想不想做個這樣的顧客呢?
二、學生試練,進行合作,實踐。
1`、利用自備學具,小組演練。(請同桌的同學把各自的文具盒打開,放在桌子中間,然后一人當售貨員,一人當顧客,練習一下怎樣買學習用具。開始吧。)
2、指名表演。
3、師生評議。(你們說他們表演得好嗎?從哪兒可以看出來?說得真棒。)
三、舉一反三,深化訓練
1、師生表演,設置訓練情境。
(1)是啊,這位售貨員非常熱情周到,現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。)
(2)師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
(3)師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說:這支圓珠筆真不錯,還有香氣呢。咦?怎么斷水不能寫了呢?這可怎么辦呀?同學們,如果你們遇到了這種情況(小黑板出示:買學習用具,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題,應該怎么辦?),請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。(如:退換圓珠筆;還可以怎么辦?打投訴電話。你還懂得拿起法律,保護自己的權益,做得真棒。)
3、同學們平時買東西時,還遇到過別的情況嗎?
如:以次充好;價錢太貴;忘了找錢;多找錢;態(tài)度不好……
4、面各小組自主選擇一種情況,然后在小組里說一說,演一演。
5、根據(jù)學情,選擇上臺表演。
6、師生評價,激勵擴展求異。
師小結:大家在買東西時,不管遇到任何意外情況,都要動腦筋,想辦法,就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結提高,課外延伸
師:今天,小朋友們特別能干,學會了怎樣買自己所需要的文具。回家后,能不能為媽媽分擔一些家務,幫媽媽購買一些日用品?
(小黑板出示)實踐題——幫媽媽買日用品
附板書設計 :
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達意
文檔為doc格式