葡萄溝教學設計

作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的葡萄溝教學設計，歡迎閱讀與收藏。

學習目標：

1、認識11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新疆，領略葡萄溝的風土人情。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吳爾族人民的喜愛之情，感受新疆是個好地方。

重點：識字，寫字。知道新疆是個好地方

難點：新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。

第一課時

學習目標：

1、認識11個生字，會寫6個生字。

2、正確地朗讀課文，初步知道新疆是個好地方。

重點：同目標

難點：“維吾爾族”的音“密”與“蜜”的區別

學習過程：

一、談話導入：

1、談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

2、引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。

那么，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）

3、揭示：（板書課題）

那我們就循著歌聲和老師一起到新疆吐魯番的葡萄溝去走一走，看一看，好嗎？（教師配樂朗讀課文）

二、初讀課文，檢查生字讀音：

1、聽到這里，你想說什么呢？

2、是呀，多好的地方啊！你們也想自己讀讀嗎？

學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、剛才在朗讀的過程中，老師發現有幾個詞令同學們讀起來特別困難，你能讀準他們嗎？

出示詞語：新疆、吐魯番、梯田、蜜桃、茂密、維吾爾族、碉堡吃個夠

3、指名朗讀課文，糾正讀音。

三、學習第一段

1、指名讀段一，想想這段講了什么？

2、出示中國地圖，了解葡萄溝的地理位置。

3、讀準段一，讀順段一。

4、板書水果，讀完這段你覺得新疆的水果怎么樣？

5、填空，背誦段一。

四、寫字指導：

1、觀察“密”與“蜜”有什么不同，怎么記住？書空，師范寫。

2、學生寫字。

第二課時

學習目標：

1、會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解新疆，感受新疆是個好地方。

重點：知道新疆是個好地方

難點：新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。

學習過程：

一、復習檢查

1、上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。

葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠

2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

二、學習二節

1、自讀二自然段，數一數第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什么好。

a、第二自然段有幾個句子？

b、指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什么好？

c、回答。（板：葡萄老鄉）

d、葡萄溝的葡萄好在哪兒呢？（分組讀二自然段）

e、回答。（板：多美甜）

2、從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢？

a、自讀第二自然段，并分別用符號勾畫。

b、分學習小組討論，說說你們勾畫了哪些地方，為什么勾這些地方。

c、交流討論情況：

①你們從哪些地方看出葡萄多？

揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么？說明什么？

〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？

教學目標：

1，了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使學生產生對葡萄溝的喜愛之情。

2，準確理解"茂密""五光十色"等詞語的意思

3，有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

教學重點：

了解葡萄溝為什么是個好地方。

教學難點：

了解葡萄干的制作過程。

一，導入（目標：與"疆，吾，維···"幾個字，激發對維吾爾族人的喜愛，對葡萄溝的向往。）

師：今天老師給同學們帶來兩位客人，他們是買買提一家人。你們瞧，一聽說來二（2）班做客，他們可開心了，還唱起了歡快的歌曲！

師：同學們，你們覺得這兩位客人和平時來我們家里的客人有什么不一樣呢

生：有趣，不一樣，衣服，帽子。

師：是呀，多有趣呀！你們知道他們是從哪里來的客人嗎

生：新疆

你來讀——新疆（新：前鼻音，疆，認后鼻音）

師：他們居住在新疆，但并不是所有新疆人都是這樣的，他們是居住在新疆的"維吾爾族人"，孩子們，你們都是哪個民族的人呀——漢族！

認識這個維吾爾族的朋友開心嗎誰能叫叫他們的名字

生：維吾爾族人——

兩個

師：其實不僅他們的服裝有趣，他們的城市也很有趣呢！你瞧買買提的家鄉叫做"吐魯番"

生：讀

讀

師：吐魯番有個更有趣的"葡萄溝"

生：讀一次。

師：看到同學們這么熱情，買買提已經迫不及待的介紹起他的家鄉來了！你們看：

誰來做買買提介紹一下：

生：兩個學生

齊讀。

師：小朋友們讀得這么有精神，買買提真是太高興了！決定帶同學們去他的家鄉葡萄溝玩一玩（音樂）在我們去游覽之前你都想知道關于"葡萄溝"的什么

師：看來同學們想知道的問題呀就是——有意歸納：a，葡萄溝都有什么

b，葡萄是什么樣子的

師：那我們快去他的家鄉看一看吧！美麗的葡萄溝就在我們語文書的43頁！

二，學習課文：（目標：課文讀正確，通順，知道葡萄溝都盛產哪些水果可以有感情的朗讀第一自然段，激發對葡萄溝的喜愛，向往）

自由讀課文：

師：現在請你先自己去葡萄溝轉一轉，了解葡萄溝，把課文讀正確，爭取用自己的辦法把生字寶寶都記住：

反饋生字，詞：

師：看大家轉了一圈有點累了，熱情的買買提給小朋友們準備了又大又甜的葡萄，可知有讀對這些詞語的小朋友才能得到他的葡萄，能行嗎

師：誰來做小老師幫大家得到第一排的葡萄

小 ……此處隱藏20266個字……彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。直到認識“ 葡萄” 。

我國的許多地方都出產葡萄，但是產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆葡萄溝出產的葡萄。出示：疆：讀準后鼻音

播放一段有著濃郁新疆風情的樂曲，出示中國行政區分布圖，讓學生找一找新疆、吐魯番的位置。

二、揭示目標：

1. 認識. 11 個生字，會寫12 個字。

2. 讀文，所說葡萄溝是個什么樣的地方？葡萄是怎樣制成葡萄干的？

三、學生自學生字

學法提示：

1. 認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。想一想用什么方法記住它。

交流檢測：（一）匯報識字情況。

（1 ）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾

（2 ）以舊帶新識字：難誰— 維語— 吾

（3 ）利用形聲字特點識字：堡溝

（4 ）形近字對比識字：密— 蜜

（5 ）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。

（二）認讀生詞

搭建 茂密 涼棚 碉堡 陰房 吐魯番 葡萄溝 釘木板

蜜桃 采摘 杏子 釘子 留下 新疆 不夠 四季

維吾爾族 熱情好客

指名讀 開火車讀

（三）鞏固識字

（1 ）同桌互相猜字

（2 ）編號找字

【學習目標】

１、會認１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”。

【課前準備】

多媒體課件、收集家鄉特產。

【設計理念】

本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，引導學生抓住重點詞句入情入境地品讀課文，強調學生自主學習的過程。

【教學過程】

一、謎語導入

１、教師打謎語：

彎彎樹，彎彎藤，藤上掛珍珠，有紫也有青。

學生：葡萄。

２、我國許多地方都出產葡萄，但是產量最多，味道最甜的，就是新疆吐魯番出產的。今天，讓我們坐上旅游快車去葡萄溝參觀好嗎？首先來到第一站。

二、第一站，生字快車道

１、自由朗讀課文：

圈出文中的生字，然后同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

２、我會讀：

課件出示帶生字的句子，指名讀，挑戰同學讀，小組讀。

３、我會認：

出示沒拼音的生字，開火車讀。

４、我會找：

現在第一排生字娃娃與好朋友走散了，誰能第一眼幫它找出來。

（此環節的設計是讓學生在具體的語言環境中循序漸進地識字）

剛剛我們展示了識字本領，個個都是識字大王，現在你們想展示讀書本領嗎？讓我們來到第二站。

三、第二站，朗讀展示臺

１、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考葡萄溝是個怎樣的地方？用書上一句話回答。

（這樣設計讓學生整體把握課文，直接與文本進行對話）

２、出示課文最后一句話，思考：

從哪里看出葡萄溝真是個好地方？在課件畫出相關語句。

（讓學生帶著問題自主讀書）

３、四人小組交流，討論。

４、集體交流，學生交流到哪句課件就出示哪句，相機指導朗讀。

⑴ 學生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（從這句話里可以看出葡萄溝水果多，所以說它是個好地方）

① 出示文中水果圖片，看到這么多水果，你們喜歡嗎？

② 你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。

⑵ 學生２：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

（從這句話可以看出葡萄溝是個好地方）

① 理解“茂密、一個個”。

② 你們愿意看看這些綠色的涼棚嗎？配樂出示葡萄棚圖片。

③ 情境朗讀：在烈日炎炎的夏季，當你來到這茂密枝葉搭起的一個個綠色涼棚下，你有什么感受。

④ 學生３：很涼快。

學生４：很舒服。

學生５：覺得葡萄溝真好，很喜歡那里。

⑤ 把你們對葡萄溝喜愛的感情讀出來吧，練讀、指名讀、評議、齊讀。

⑶ 學生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。

（因為葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）

① “大串大串”說明什么？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？

② 課件出示葡萄圖片，看到這么多顏色的葡萄，你能用書中一個詞概括嗎？

（五光十色）

③ 你們還能用其它詞嗎？

④ 親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什么感受？

⑤ 學生７：覺得葡萄真美呀。

學生8：很想吃葡萄。

把你們的感受讀出來吧。

（練讀、指名讀、師范讀）

評議：一大串一大串、五光十色讀重，語調有高有低、齊讀。

⑷ 學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。

（因為葡萄溝的人們很熱情，所以說葡萄溝是個好地方）

當客人到你家時，你知道怎樣做才是熱情好客的小主人。

⑸ 學生１0：葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名。

（因為葡萄干非常有名，所以說葡萄溝是個好地方）

① 這么有名的葡萄干是怎樣制成的，同桌說說，集體交流。

② 課件出示葡萄干的制作過程。

讓學生找出體現葡萄溝真是個好地方的語句交流、朗讀，來突破重難點，體現自主、合作學習方式。教學中不以教師的逐段分析來代替學生的閱讀實踐，而是引導學生抓住課文中重點語句入情入境地讀，感悟葡萄溝真是個好地方。

５、小結：當大家來到葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的最甜的葡萄，此時此刻，你最想說的一句話是什么？

６、學生：葡萄溝真是個好地方。

７、有感情的齊讀這句話。

四、第三站：展示家鄉美

夸夸咱家鄉的特產。

【評析】

這節課獨到之處在于：

１、緊緊把握課標的主旨，恰到好處地引導學生自主、合作學習，教學效果顯著。

２、“讀”貫穿整個教學過程，在教學中，先要求學生把課文讀正確、流利，然后帶著問題自主讀課文，接著有感情地朗讀，讀出不同的語調、感受，有個人讀、小組賽讀、同桌讀、師生合作讀等多種形式，讀的層次由淺入深，效果很好。

３、創設情境，為學生提供表達的機會，多次展示課件，讓學生置身于情境中，讀當時的感受，使學生的情感與作者的情感共鳴。