《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)內(nèi)容：“1噸有多重” “練一練”。

知識(shí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量。

2、掌握“1噸 = 1000千克” ，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

過(guò)程目標(biāo)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

情感目標(biāo)：滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受快樂(lè)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、桶裝礦泉水。

　　教學(xué)時(shí)間：20xx年9月23日上午第一節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重？

根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)：有的同學(xué)都會(huì)用“噸”來(lái)表示大象體重了，真了不起，這節(jié)課我們一道來(lái)學(xué)習(xí)“1噸有多重”板書(shū)課題。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你想知道什么？（學(xué)生提出想弄明白的問(wèn)題）

二、合作交流，共同探究

1、提一提：感知1噸有多重。

讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。

提完后，問(wèn)：“你們覺(jué)得這桶水怎么樣？”

“再給你加一桶，怎么樣？”

“如果再加10桶呢？”

“50桶呢？”

學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。

50桶這樣的水重多少千克？（生獨(dú)立計(jì)算后指名回答并板書(shū)：1000千克）

師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。

形成關(guān)系式 1噸=1000千克

讀關(guān)系式；

2、算一算：小組合作，看圖互相說(shuō)一說(shuō)多少物體的質(zhì)量合起來(lái)是1噸。

分小組計(jì)算各圖的物體數(shù)量

小組匯報(bào)：

3頭水牛約重1050千克，約1噸；10桶油約重1000千克，是1噸；

20袋面粉重1000千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。

3、舉一舉：

舉例說(shuō)明生活中有哪些物體要用到質(zhì)量單位噸。

教師逐一出示教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

4、理一理：

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？

請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。

反饋之后，教師問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”

小結(jié)：通過(guò)剛才的整理，你知道這三個(gè)質(zhì)量單位哪個(gè)最重？哪個(gè)最輕？

三、綜合應(yīng)用，鞏固拓展：

1、填上合適的質(zhì)量單位

卡車載重4（ ） 一塊橡皮的質(zhì)量是8（ ）

小明體重35（ ） 碼頭停泊的貨輪能載貨10（ ）。

2、單位換算

8噸=（ ）千克 3噸500千克=（ ）千克

6000千克=（ ）噸 1噸—100千克=（ ）千克

3、改錯(cuò)題。

早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書(shū)包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過(guò)，把我嚇了一跳！

師：聽(tīng)了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

4、拓展應(yīng)用

有5臺(tái)機(jī)器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來(lái)運(yùn)，可以怎么裝貨？

（1）小組內(nèi)討論。

（2）全班交流，選出最佳方案，并說(shuō)明理由。

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

教學(xué)反思：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教師要勇敢地從教科書(shū)里跳出來(lái)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在更廣闊的天地間開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過(guò)分小組提桶裝礦泉水的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來(lái)感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。

二、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和分目標(biāo)中，都有“培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力”這一目標(biāo)，同時(shí)國(guó)外（諸如：美國(guó)、日本等國(guó)家）都將解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)。由此可見(jiàn)，解決問(wèn)題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我在練習(xí)階段，特別設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決，如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開(kāi)放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書(shū)本知識(shí)活學(xué) ……此處隱藏15624個(gè)字…… 多媒體課件

學(xué)校及學(xué)生的狀況分析：

我校是一所具有現(xiàn)代化規(guī)模的省級(jí)師范校，學(xué)校的各個(gè)班級(jí)都配有電腦、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生很容易從網(wǎng)上了解一些必要的信息，而且學(xué)校地處市場(chǎng)、超市和藥店等公共場(chǎng)所較近。學(xué)生經(jīng)常跟家長(zhǎng)一起買東西能看見(jiàn)不同類型的秤（如：臺(tái)秤、電子秤），所以容易感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，也容易了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。但平時(shí)人們經(jīng)常交流的語(yǔ)言還是幾斤、幾兩，因此學(xué)生對(duì)1千克和1克的質(zhì)量觀念很陌生，另外，班級(jí)學(xué)額（60人左右）較大，分組時(shí)各組人數(shù)要達(dá)到8—10人，這可能對(duì)教學(xué)造成一些障礙。因此，教師一定要結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重

1、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們學(xué)校準(zhǔn)備在下周三進(jìn)行一次拔河比賽，咱們班應(yīng)該選那些同學(xué)參加呢？

（生紛紛指出學(xué)生的名字。）

師：（指著班上最瘦小的一名學(xué)生）為什么不選他？

2、實(shí)踐體驗(yàn)。

同時(shí)讓高大的一名學(xué)生和這名瘦小的學(xué)生互相背一背，并把感受講給同學(xué)們聽(tīng)。

再請(qǐng)學(xué)生掂一掂帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生匯報(bào)自己的感受，教師引出課題。板書(shū)：有多重

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)，使學(xué)生以強(qiáng)烈的渴望進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)了。）

二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念

（一）認(rèn)識(shí)生活中的秤

1、師：要想知道某個(gè)人或物體到底有多重，可以怎么辦呢？

2、生分別說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)的一些秤，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的出示一些秤的圖片（多媒體出示）和實(shí)物。

3、讓學(xué)生觀察帶來(lái)的臺(tái)秤、彈簧秤、天平，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學(xué)交流一下。

指名匯報(bào)，隨機(jī)介紹kg是千克的表示符號(hào)。

4、本節(jié)課我們就用臺(tái)秤、彈簧秤和天平來(lái)稱一稱。

（二）建立千克的質(zhì)量概念

1、稱一稱。把自己小組帶來(lái)的兩袋鹽放在臺(tái)秤或彈簧秤上稱一稱。

生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。

2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會(huì)1千克有多重，并說(shuō)說(shuō)掂1千克的感覺(jué)。

3、估一估。

師：你們?cè)俚嘁坏嗌磉叺钠渌矬w，能找出哪些東西重1千克嗎？估計(jì)后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少。

生1：我們組5個(gè)蘋(píng)果

生2：我們組的8個(gè)文具盒

生3：我們組6本書(shū)

…………

4、猜一猜。

師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重？說(shuō)明理由，大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，怎么辦？

以實(shí)踐來(lái)證實(shí)，請(qǐng)2名學(xué)生分別稱一稱。

師質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說(shuō)明了什么？

讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。

5、說(shuō)一說(shuō)。以千克為單位說(shuō)一說(shuō)身邊或教室中物品和質(zhì)量。

生：窗臺(tái)上的一盆花有1千克重。

生：指著一摞作業(yè)本大約有1千克重。

6、小結(jié)：剛才我們大家通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段，感受了1千克物體的質(zhì)量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來(lái)的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢？

生1：也可以用秤稱。

生2：我看書(shū)知道可以用天平來(lái)稱。

（三）建立克的質(zhì)量概念

師：我們就用天平稱一稱帶來(lái)的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號(hào)“g”。

學(xué)生小組進(jìn)行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。

匯報(bào)：生：10個(gè)1角是10克，我知道1個(gè)1角的硬幣就是1克。

生：一枝筆是10克。

生：一個(gè)雞蛋是50克。

再通過(guò)掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。

（四）單位換算

1、師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了千克和克，拿出你們組帶來(lái)的鹽觀察一下鹽袋的正面是怎么規(guī)定質(zhì)量的。引出：1千克=1000克

2、練一練書(shū)中20頁(yè)的2題。

3、指“kg”、“g”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，親自感知，.學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。）

三、鞏固練習(xí)了，加深理解

1、師：老師這有一段錄像同學(xué)們想不想看。

生：想看。

師：錄像中有數(shù)學(xué)問(wèn)題，要注意喲！答上的獎(jiǎng)勵(lì)一顆★

開(kāi)始放錄像。

鏡頭一：幾名學(xué)生在校醫(yī)室量體重，當(dāng)一名學(xué)生站在秤上時(shí)，畫(huà)面拉近稱上的刻度。50千克。

鏡頭二：一名學(xué)生與父母在超市購(gòu)物，學(xué)生拿起一個(gè)果凍，畫(huà)面拉近封皮上的凈含量： 30克。

鏡頭三：爸爸拿了一個(gè)西瓜放在臺(tái)秤上，畫(huà)面上拉近秤上的刻度。指針指向刻度“5”。

…………

2、師：誰(shuí)找到了鏡頭中數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)回答。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中情境，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，自覺(jué)地掌握了知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

四、課后實(shí)踐，不斷延伸

1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？

3、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生廣泛接觸生活中物品，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。）

教學(xué)反思：

本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成的，在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親自體驗(yàn)。并在感知和體驗(yàn)中通過(guò)思考建立了千克和克的質(zhì)量概念，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。讓學(xué)生嘗試了實(shí)踐操作和小組合作交流獲得新知的喜悅，然后再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。

本節(jié)課的不足之處，由于班級(jí)的學(xué)額（60人）較大，每組人數(shù)較多，每組中在操作過(guò)程中配合的不好，學(xué)生都爭(zhēng)著操作、爭(zhēng)著發(fā)言，因此課堂顯得較混亂。這在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)控。

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)作為主要教學(xué)手段的，敢于放手讓學(xué)生自己操作，通過(guò)稱一稱、掂一掂、猜一猜等實(shí)踐活動(dòng)，感知1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。同時(shí)，充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。在日常生活中，學(xué)生雖與父母購(gòu)過(guò)物，但是注意的只是買什么，并沒(méi)有注意有多重。因此，教師放手讓學(xué)生親自操作、親自觀察，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，并在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的過(guò)程中感受到1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，較好的體現(xiàn)了《課標(biāo)》中提出的“使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流的過(guò)程的基本理念”。