《落花生》教學設計15篇

作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《落花生》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析：

《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，落花生教學設計及反思——趙金紅。一家人通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　二、教學目標：

1．理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。

3. 初步了解借物喻人的寫作手法。

三、教學重、難點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．體會本文詳略得當的寫法。

四、教學過程：

（一）、直接導入，復習檢測

1、這節課我們一起去繼續學習現代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。

（板書課題）

2、本文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內容？哪些內容是詳細描寫，哪些內容是略寫？

依據學生回答，板書：種花生

收花生

嘗花生

議花生

3、“議花生”是本文的重點，這節課我們就重點來學習這一內容。

（二）、出示自學提示

1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

2、看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？理解父親說的話的和我說的話的含義，教案《落花生教學設計及反思——趙金紅》。

4、體會本文的寫法。

（三）、師生合作探究

1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？

2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？

3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學生說說句子的含義。

（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

4、擴展說說在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？

5、體會寫法：說說本文在內容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？

小結：這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

6、布置小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發？試著選擇一種事物寫一寫。

（四）、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學習過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。

（五）板書設計

種花生：買—翻—播—澆

15、落花生 收花生：居然 要做有用的人

嘗花生：幾樣食品

議花生：埋在地里 不好看 很有用

（六）、課后反思：

教學中雖然抓住了重點句理解課文內容，但是讀的次數較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學生當堂背誦下來，成為了一個遺憾。

一、激趣導入

昨天我看了《實話實說》，主持人講述的是一個小孩偷錢被農民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實話實說落花生。師板題：

落花生

本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢?下面學課文。

二、初讀感知課文

1、檢查預習：

誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。

2、請其他同學用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?

3、引導學生回答：

板書：

種花生──收花生──吃花生──議花生

(次要) (主要)

我們先學議花生這部分。

三、細讀探究課文

1、請5名學生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話畫出來。

2、學生讀自己最喜歡的對話，并說理由。

(教師引導理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。)

3、出示小黑板：

讀下面句子，說出你喜歡的理由：

⑴ 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實用的東西。

⑵ 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。

引導學生懂得要做很有用的人，對別人、對社會、對國家有用的人，如雷鋒……

四、回讀課文深化認識

1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文

2、讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵學生質疑解疑。)讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵學生質疑解疑。)

3、在現代社會，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請你實話實說。

(小組交流，再全班交流。)

4、很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。

教學目標：

1、知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內容，并體會含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫作方法。

2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點語句，理解花生的精神品質，體會作者的啟示。

3、情感態度價值觀：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重難點：

重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解 ……此處隱藏25584個字……學了這篇課文，你想說點什么？把你的想法寫下來，在小組內交流。

師：誰愿意毛遂自薦？

生：我想說：“我要向花生學習”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

生：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

生：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

生：老師，你不是說現在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？

師：你們提得真好，的確現在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個比喻，作個對比，

詣在強調花生默默奉獻的精神。當然，任何比喻都是跛腳的。

師：現在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

四、布置作業。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。

1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

2、讀許地山的其他作品（教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）；

3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當然這個作業，可以用一學期，也可以用更長時間）

同學們可以根據自己的實際情況選擇一項或兩項作業

板書：

15落花生

種花生收花生吃花生議花生

借物喻人

15 《落花生》評價單

【學習目標】

１、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準備】

１、學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

２、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

【教學過程】

第一課時

一、解題導入

１、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

２、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

３、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

１、自主識字：

⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞。

⑵ 指名讀課文，全班正音。

（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

⑶ 拼讀生字，著眼學法，重點強化。

（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法。）

⑷ 在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？

（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）

２、讀順課文，感知文本內容：

⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。

（給足時間讓學生讀書。）

⑵ 由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

１、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

２、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？

（討論并明確分段。）

四、布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

一、回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

二、細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。

（根據學生發言情況相機引導。）

１、種花生、收花生：

（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

２、充分讀書、突破重難點：

⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。

⑵ 學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

⑶ 出示第１０自然段，體會花生的可貴之處。

① 填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學自由讀之后填表。）

花生 桃、石榴、蘋果

位置 埋在地里 高高地掛在枝頭

外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠

印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心

② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。

③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？

（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

⑷ 對比讀句子，體會父親對我們的希望：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

⑸ 通過填空，加深理解：

在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。”

三、召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”