威尼斯的小艇教學設計

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的威尼斯的小艇教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北竟澱n旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化為審美的素養。

【教學目標】

１、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

２、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

３、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的欲望。

４、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

【教學重點】

能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

【教學難點】

通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

【教學流程】

一、讓學生帶著欣賞的心態進入美的意境

１、觀看錄像：

威尼斯是意大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。

２、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發現是什么令你如此陶醉呢？

板書：

小艇、建筑、水道等

二、讓學生帶著好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”

１、自讀課文。

２、師（設疑）：

相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發現，你發現了什么呢？你感覺威尼斯的小艇美在哪里？

３、輕讀課文，思考問題。

４、小組交流。

５、全班交流：

⑴（一美）威尼斯風景美：

自讀感悟交流。

誰想作導游介紹威尼斯美麗的風景？

⑵（二美）威尼斯的小艇樣子獨特的美：

出示：

威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

自由讀這段話，小組交流理解。

反饋，師點撥（抓新月、水蛇感受美、別致）。

朗讀指導。

師：是呀，一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河里，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這“新月”里軟軟的沙發上，此時很愜意的你可以做些什么事情呢？

學生同桌討論交流。

想象說話：

坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……

師：相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示，作者觀察的角度多么細致啊！坐著這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好伙伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢？

升華情感（再齊讀課題）。

⑶（三美）船夫一流的、具有美感的駕駛技術：

看錄像感受美。

自由讀課文。

你感受到什么？

（生評讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術。）

師：是呀，船夫向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎？就讓我們再次一起欣賞吧！

指生上臺表演。

朗讀指導：

誰能把這種美感讀出來？

師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前后的重量極不對稱，我有幸在船夫的熱情的引領下開始了一個小時的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船隨著海浪上下起伏，我的心也跟著忐忑不安，真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船夫，你會怎樣來幫助我呢？

生自由討論。

指生上臺：

介紹自己的駕駛經驗，唱歌助膽，介紹河道兩旁的景物等等。

評議。

⑷（四美）學生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美：

師：威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜里，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這水上古城永恒的魅力……

師：輕輕地朗讀這一段，讓我們去感覺威尼斯的美，并為它譜上一曲甜美的歌吧。

朗讀這段（配抒情鋼琴曲）。

談談你的感受。

再讀課文感受美。

總結：

師：我們發現，威尼斯的小艇如此優雅，如此令人神往，與平時所見到的船只相比，你有什么感受呢？

學生暢談感想。

三、讓學生帶著陶醉的心態進入內化美的“時空”

師：學習就是不斷地研究發現，當你發現的時候，你會感受到自己是多么了不起啊，我們就在發現中感受到了威尼斯的奇特與美麗，威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。

師：這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。第二天，朝陽初升，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇?。∧阆肴コ艘怀怂聊崴剐⊥?？那么讓我們一起開始我們旅行吧，我們的心也會陶醉在其中的。

１、多媒體配文朗誦并寫感受：

配文：

沿著運河兩岸古老街巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發著青色光亮。在河水的汩汩聲響中，猶如進入夢境。輕舟蕩漾的水聲打破寂靜，月色詩意朦朧，神秘宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切，隱約可見如迷宮般燈火燦爛，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗花俏、熱鬧非凡。

水聲細語，令人依戀可親，隨著水波動蕩，船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意，朦朧中，仿佛那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來，夢里不知我是在客舟里，還是在天隔一方的故國、家園之中 ……此處隱藏26241個字……中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，想象得巧。

（2）教師適當放慢速度朗讀課文，學生一邊聽讀，一邊自由表演。

（3）選出表演好的學生走上講臺，座位上的同學讀課文，講臺上的同學表演。（“坐在船艙里”——“摸摸柔軟的墊子”——“打開窗簾”——“望望聳立在兩岸的古建筑”——“跟來往的船只打招呼”……）

3.指導朗讀：帶著自己美好的感覺，一起朗讀課文第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

4.談話過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術到底怎么樣呢？

（三）感受“船夫高超的駕駛技術”。

1.自由讀一讀課文第四自然段，互相交流：這段話是圍繞哪一句話來寫的？（“船夫的駕駛技術特別好”。）這句話在這里起什么作用？（總括全段。）我們把這樣的句子叫什么句子？（中心句。）

2.作者是怎樣圍繞中心句把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的？

（1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

3.你是從哪些詞語感受到船夫駕駛技術好的？（操縱自如、擠過、穿過、急轉彎、不管……總……）

（1）你是怎么理解“操縱自如”這個詞語的意思的？（掌握運用或駕馭得心應手，毫無阻礙。本課指船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應手。）

（2）誰能說幾個與“操縱自如”意思相近的詞語？（運用自如、得心應手、隨心所欲、游刃有余、駕輕就熟……）

（3）你能試著用上“操縱自如”說一句話嗎？（①我很喜歡這架“飛機”，不一會兒就能操縱自如了。②爸爸買了一輛新車，只是一時間還無法操縱自如，需要一點時間來熟悉。）

（4）你能給“操縱自如”找出幾個反義詞嗎？（手忙腳亂、手足無措、束手無策、措手不及……）

（5）你能用“不管……總……”來說一句話嗎？（①不管刮風下雨,不管天氣炎熱,消防站士總站在第一線,保衛國家。②不管風吹和日曬,不管下雪和雨淋,我總堅持第一個到學校。）

4.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非?？?。

5.談話過渡：船夫的駕駛技術這么好，那么小艇在威尼斯人們的生活中又有什么作用呢？

（四）感受“小艇與人們生活的和諧”。

1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。從中讓我們感受到小艇與人們的關系一定非常密切。那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？

2.請同學們讀一讀課文的最后兩個自然段，看能了解到什么。

3.小組交流：誰乘坐小艇去做些什么呢？

4.（1）全班交流，完成表格：

誰

坐著小艇 干什么 說明什么

商人

高聲談笑

孩子由成年人伴著

老人帶著全家

看戲回家

（2）教師小結：

誰

坐著小艇 干什么 說明什么

商人 去做生意 小艇與人們的生活緊密相連。

青年婦女 高聲談笑

孩子由成年人伴著 到郊外呼吸新鮮的空氣

老人帶著全家 教堂作禱告

一大群人 看戲回家

5.拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（學生自由發言。）

6.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。齊讀課文最后一個自然段。

7.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？（學生自由發言。）

8.教師引讀：

師：水面上漸漸沉寂，只見——

生：月亮的影子在水中搖晃。

師：高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上——

生：大大小小的船都停泊在碼頭上。

師：靜寂籠罩著這座水上城市——

生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

四、總結課文，拓展延伸。

（一）交流總結。

1. 學完《威尼斯的小艇》這一課，你們了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有獨特的構造特點，船夫的駕駛技術高超，小艇與人們的日常生活息息相關。）

2.學完《威尼斯的小艇》這一課，你們有什么收獲呢？（抓住事物特點寫的表達方法，學會了靜態描寫和動態描寫的寫作方法，學會了抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。）

3.教師小結：

《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

（二）拓展延伸。

1.回家當導游，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

2.小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景物或某個物品，要寫出特點來。

3.了解作者，閱讀他的其他作品：

馬克吐溫，美國作家、演說家，真實姓名是薩繆爾蘭亨克萊門。“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。

一、揭題導入

今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？

二、處讀感知

１、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。

２、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、合作交流

１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？

２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

（指名讀、齊讀。）

３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？

（領悟寫法，同桌交流。）

４、背誦。

（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）

５、這么獨特的小艇不知道坐在里面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

（讀文、想象、介紹。）

６、介紹有關資料。

（再讀課文第１自然段，知道了什么？）