《爸爸和書》教學設計4篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《爸爸和書》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《爸爸和書》教學設計1

教學分析

這是一篇閱讀課文，作者通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸節衣縮食，為我們帶來得快樂。表達了爸爸對我們的深切關懷和所寄托希望，說明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書樂趣，熱愛讀書。

教學目標

從爸爸省吃儉用買書以及書籍給我們帶來的樂趣中，引導學生熱愛書籍、熱愛學生。培養學生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。

教學重、難點

培養學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法。

學情分析

學生能夠認真朗讀課文，并且在老師的指導下，初步了解課文的敘述順序。

教學構想

本課內容較為簡單，讓學生分小組自學，全班交流，教師適當點撥，采用啟發式教學為主。

教學準備

錄音機、投影片

教學時數

1課時

學生學習過程

一、導入新課，提出閱讀要求。

1看了課題你想到了什么？

2這是一位慈祥的爸爸？爸爸和書之間發生了什么事情呢？我們來學習第6課。

二、自讀課文（根據提示要求進行）

1“我”和姐姐有多少書？這些書是怎么來的？

2課文中著重講了那一本書？是怎么來的？

3 邊讀邊注意生字的讀音。

4閱讀后檢查漢字情況，著重正音（指名讀生字詞）

三、指導閱讀。

1 課文中那幾個自然段是將爸爸給我買《皇帝的悲哀》？這本書經過的？請把他們用[ ]表示出來。

2前面講什么？后面講什么？

3看看課文分幾段？

4指名說說每段的意思。

四、放錄音，再讀課文，理解重點內容。

1提示：把課文重要的地方讀一讀，把自己最感動的地方畫下來。

2分角色讀第二大段。

3 同位分角色讀第二大段。

五、總結全文，結合談體會。

1 你們的爸爸、媽媽給你們買書嗎？

2 你們從讀書中得到了什么樂趣？

作業設計

講一個你所知道的和書有關的故事。

板書設計

書多 整齊地排列其中

6 爸爸和書 買書 買書比乘汽車強

愛讀 成為熱愛學習的人

課后小記

《爸爸和書》教學設計2

教學內容：

匯報自學情況，提出不理解的問題。

教學目標：

讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。

教學過程：

一、匯報自學情況

1．指導讀出字詞。

2．指名讀課文。

3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）

4．理解詞語。（運用和聯系上下文的方法進行理解。）

清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。

忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。

倒閉--指企業或商店因虧本而停業。

二、提出文章中難以理解的問題。

三、帶著問題進行學習討論。

1．出示思考題：

（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？

（2）為什么“我”冷得直發抖，還大聲說買書比坐車強？

（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。

2．逐題討論理解。

第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）

理解“倒閉”的含意。

第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）

說說為什么“我”冷得直發抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）

第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。

結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）

另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。

《爸爸和書》教學設計3

教學目標

1、通過學習，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

2、學習本課生字，通過查字典，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話。

3、默讀課文，找準重點段，試著總結每段的主要內容。

教學重點、難點

1、通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的`樂趣。

2、找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。

3、感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。

教學思路

1、以讀為主，讀中悟，悟中讀。

2、訓練學生思維的深刻性，從而體會“父親希望子女成為熱愛學習的人”的思想感情。

教學設計

一、教學目標

（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

（二）查字典，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。

（三）找準重點段，總結每段主要內容。

二、教學重點、難點

（一）懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。

（二）體會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。

（三）試給課文分段。

三、教學過程

（一）課前準備。

1、布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。

2、預習課文，自學生字新詞。

3、把不懂或不明白的問題記下來。

（二）板書課題：爸爸和書。

導入新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關系？）是啊，爸爸和書有什么關系呢？學習課文后就知道了。

（三）自學課文。

布置預習要求，由學生預習。

1、邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。

2、標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。

3、畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？

（四）指導閱讀。

1、匯報自學情況：

（1）先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據學生自學情況，作進一步檢查。

學生可按自學要求匯報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。

總之，教師以指導、點撥為主，幫助學生學會如何初讀課文。

（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。

①注意下面字的讀音，區分多音字。

②注意下面字的字形。

纏（ch2n）：容易少一筆為“緾”。

晰（x9）：容易多一筆為“”。

裹（gu%）：“果”字最后一筆不要寫成奈。

2、指導精讀課文：

（1）先學習課文第1、2自然段。

①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？

②學生自學討論：

《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。

總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。

（2）學習重點段落3～12自然段：

①請一學生讀文，其他同學思考：

A、爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的？

B、你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話？

理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，“我”無人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書，很便宜，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。

理解B：重點體會父子二人買書后在路上的對話。

投影a：“怎么樣，乘汽車比買書強吧？”

……“不，買書比坐汽車強！”

體會b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話激勵“我”，使“我”產生戰勝困難的勇氣。

投影b：“走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！”

體會b：爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解，同時又講了這樣做是迫不得已的。

投影c：“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”

體會c：爸爸樸實的話語，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話，使我倍感書來之不易，所以“我”覺得“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”為此，更加珍惜這本書。

②反復朗讀，理解句子含義。

A、再讀重點句，體會句子深刻含義。

B、分角色朗讀，理解人物情感。

C、通讀第3～12段，歸納主要內容。

爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經過。

（3）學習課文第13至第15自然段：

默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節衣縮食，省吃儉用繼續給我買書以及買書給全家帶來的歡樂。

教師引導學生讀課文，體會出：讀書，像吃飯穿衣一樣，成了“我們”生活中不可缺少的東西。

（4）學習課文最后一個自然段。

自讀最后一段歸納總結主要內容：“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。

3、指導學生給課文分段并試歸納各段主要內容。

（1）老師提問：課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的？

（2）學生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的。

（3）在此基礎上指導學生分段、概括段意。

第一段：（1、2自然段）

講《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。

第二段：（3～12自然段）

主要講爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的經過。

第三段：（13～15自然段）

主要講爸爸節衣縮食、省吃儉用繼續給我們買書以及買書給全家帶來的歡樂。

第四段：（16自然段）

概括地講“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。

（五）總結全文。

1、讓學生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。

2、在學生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著深情，通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下，節衣縮食，省吃儉用，為“我們”買書，給全家帶來的歡樂，表達了爸爸對“我們”的深切關懷和所寄予的希望，說明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響，使“我”懂得讀書的樂趣，成為熱愛學習的人。

3、學習了課文，你覺得讀書有樂趣嗎？

有哪些樂趣？

在學生自己談體會的基礎上，老師引導學生懂得：讀書能給人帶來很多樂趣，它可以使人增長知識，明白事理，陶冶情操，激發情趣。所以，我們從小就應愛書，讀書，讓書成為我們的朋友，使自己成為熱愛學習的人。

《爸爸和書》教學設計4

【教學目標】

１、閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序；

２、了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。

【教學步驟】

一、導入

１、出示課題：爸爸和書

２、爸爸和書之間有什么聯系呢？

二、初讀課文

１、出示自學要求

自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什么事？

２、檢查初讀情況

⑴ 分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。

⑵ 討論這篇文章主要講了什么事？

明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。

三、深入理解課文

１、默讀第一、二自然段，討論交流

⑴ 我和姐姐的書多嗎？

明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關于作文的。

⑵ 小伙伴們為什么從來不翻《皇帝的悲哀》？

明確：因為這本書很薄，又太舊了。

⑶ 我是怎樣認為的？為什么？

明確：我認為這本書比任何一本書都要珍貴，因為只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。

⑷ 理解：“珍貴”、“消晰”、“浮現”

明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價值，很大意義的。

清晰：指買書的情景清楚地浮現在眼前，浮現：指當時買書時的情最重新顯現在眼前，說明這件事給我的印象太深刻了。

２、指讀第三自然段

這段主要寫了什么？

明確：我家經濟條件很差。

從哪些詞語中看出來的，用“____”在書中畫出。

明確：工廠倒閉，只好做臨時工，媽媽干零活。

３、默讀４～１３自然段，討論交流

⑴ 爸爸給我買了一本什么樣的書？

明確：舊的，很薄很薄

⑵ 我得到這樣一本書心情怎樣？

明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。

⑶ 即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？

明確：不能乘汽車了，要走回家。

⑷ 走回家困難大嗎？仔細讀８、９、１０、１１自然段讀出感情。

明確：路真遠哪？寒風呼嘯，我還很小。

⑸ 看圖，從爸爸和我的神情中你體會到了什么？

明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。

⑹ 買來的書我們是怎么利用的？

明確：一遍又一遍，念幾十遍。

⑺ 為什么說對我來說，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？

明確：因為在當時家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風，走了很遠的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。

４、自由讀１４、１５、１６自然段，討論交流

⑴ 后來爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅持買書嗎？

⑵ 怎樣理解“節衣縮食，省吃儉用”我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。明確：因為我們體會到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識，即使節衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。

⑶ 爸爸為什么要給我們買書？

明確：他希望我們成為熱愛學習的人。

５、你覺得讀書有樂趣嗎？舉個例子說一說。

四、總結全文

五、有感情地朗讀全文

六、板書設計

６、爸爸和書

只好、臨時工 一百來本、童話、故事、作文

路遠、寒風呼嘯 《皇帝的悲哀》

背著我 舊的、很薄很薄

一遍又一遍（讀）

節衣縮食、省吃儉用 我們成為熱愛學習的人