語文七年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文七年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文七年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材分析】

人教版七年級下冊綜合性學(xué)習(xí)之“我的語文生活”要求最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。二是嘗試擬寫廣告詞、對聯(lián)，通過小組評比，創(chuàng)建分享園地等文學(xué)活動提升語文綜合能力。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級學(xué)生初步了解到語文學(xué)習(xí)的范圍不僅僅包括課堂，還包括大千世界的方方面面，生活中的每個(gè)角落。學(xué)生對生活中常見的招牌、廣告語和對聯(lián)等事物非常熟悉，但是如何鑒賞、評價(jià)卻是困難的。同時(shí)，學(xué)生的關(guān)注熱情也在繁重的學(xué)習(xí)生活中被壓制。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.搜集并了解各種各樣招牌的含義。

2.發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

3.提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

【教學(xué)過程】

活動一：解讀名字,走近招牌文化

提出問題：(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動學(xué)生對名稱含義的思考，以趣味引入，讓學(xué)生認(rèn)識到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個(gè)稱呼，其中蘊(yùn)含著不同的獨(dú)特含義。

活動二：交流收獲,解讀招牌文化

提出問題：各小組已經(jīng)收集到了相當(dāng)豐富的關(guān)于招牌的信息,小組代表依次展示。

1.首先指出招牌中的錯(cuò)別字現(xiàn)象,組員可以補(bǔ)充。

2.呈現(xiàn)本組對招牌的分類情況，概括招牌取名的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】1.全班參與，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，讓討論聚焦到招牌的語言文字和表達(dá)含義上面。

活動三：回歸生活,延伸招牌文化

提出問題：若干年后,你長大了。假如你成了一名創(chuàng)業(yè)者,你準(zhǔn)備開一家什么樣的店鋪?

1.請你為自己的店鋪設(shè)計(jì)一塊有創(chuàng)意的招牌。

2.通過招牌“拍賣”活動,學(xué)生展示、解讀自己創(chuàng)作的招牌。

【設(shè)計(jì)意圖】換位思考體驗(yàn)為店鋪起名的過程，從而了解到招牌的命名,不管運(yùn)用哪種方式，目的只有一個(gè):吸引大家眼球,招攬四方賓客。

語文七年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)過程：

一、引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后，他做了些什么?

(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的?

(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得

1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2.反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3.默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。

4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。

六、交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

語文七年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)3

【活動目標(biāo)】

１、通過了解他人煩惱，審視自身的所謂煩惱，重新評價(jià)自我，正確面對煩惱;寫作要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識。

２、認(rèn)識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待生長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。

【活動時(shí)間】

１課時(shí)。

【活動過程】

一、播放背景音樂《小小少年》，教師導(dǎo)入

我們常說“少年不識愁滋味”。其實(shí)，這是成人的誤解。小朋友也有自身的情感和煩惱。是啊，煩惱是我們生長中不可防止的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它，積極化解它，從而體驗(yàn)更豐富的生活情感；鍛煉更堅(jiān)強(qiáng)的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天，我們一起走近《生長的煩惱》，開展一次以“生長的煩惱”為話題的活動。假如你是主持人，你將怎樣開展這個(gè)活動？

同學(xué)自主設(shè)計(jì)活動方案，教師根據(jù)同學(xué)設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)進(jìn)行下一步活動，這節(jié)課課堂中可行的設(shè)計(jì)，教師要作好充沛的準(zhǔn)備。

二、案例分析

１、投影案例：

案例１:

我的爸爸媽媽老是吵架，一點(diǎn)兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)

”，爭吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一

點(diǎn)兒樂趣和溫暖。我真不想回家了！家對我還有什么意思

呢？只會增添我的煩惱！

案例２：

我一直是媽媽的乖乖女，可是現(xiàn)在我對媽媽煩透了！

只要有同學(xué)打電話來，她總會用狐疑的眼光打量我；放學(xué)

我們男女生一起回家，她就會再三盤問；我出去玩，她也

要追問有沒有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！

（摘自《知心姐姐》）

２、小組討論，說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見：

傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、溝通、咨詢（可向?qū)I(yè)人士咨詢，包括“心理咨詢”，“心理咨詢”在中國起步較晚，在歐美發(fā)達(dá)國家進(jìn)行“心理咨詢”是非常普遍的事情。

３、推薦協(xié)助：

網(wǎng)站：⑴知心姐姐

⑵春雨網(wǎng)──湖北青少年心理在線、

欄目：《心理訪談》

文章：⑴普希金《假如生活欺騙了你》

⑵何其方 ……此處隱藏11604個(gè)字……頓，不破讀；四是有一邊誦讀一邊想象詩中所描繪的情景的習(xí)慣，在想象中誦讀。如果在今后兩年的時(shí)間里切實(shí)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，就可以說是極大的成功——這將給以后的詩歌鑒賞訓(xùn)練奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，并可以提高寫作能力。

（三）、講授新課：

第 一 首：離京

一、作者、背景簡介：

龔自珍，字爾玉，又字璱人，號定庵。清代的思想家、文學(xué)家。其祖、父皆為進(jìn)士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾寫到“官吏士民狼艱狽厥，不士不農(nóng)不工不商之人十將五六，又或餐煙草，習(xí)邪教，取誅戮或凍餒以死，終不肯治一寸之絲，一粒之飯以益人。”認(rèn)為清王朝是“衰世”。他屢試不第，38歲才中進(jìn)士，只做了幾任小京官，后辭官。他在政治上反對封建制度的腐朽和專制，要求進(jìn)行社會改革，是近代改良主義的先驅(qū)者；他的詩氣勢磅礴，具有浪漫主義色彩。

一八三九年，龔自珍辭官南歸，后又北上接眷屬，在南北往返途中，寫下了短詩315首，題為《乙亥雜詩》。本詩是第一首，寫他被迫辭官，離開北京時(shí)所抒發(fā)的感想。

二、范讀：

三、詩意講解：

“浩蕩離愁白日斜”寫出了詩人離開京城時(shí)的感情。詩人究竟愁什么呢？詩人離京時(shí)，正是有害物質(zhì)戰(zhàn)爭的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國家的命運(yùn)憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運(yùn)憂愁。“浩蕩”本指水勢浩大，在這里喻“愁”，李煜曾有詞寫到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。” 詩人以李煜亡國被囚之愁自詡，可見憂愁之深。詩人為了襯托離愁，特別把離京時(shí)間選在了傍晚，馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯。”用晚景襯托離愁。詩人通過喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。

“吟鞭東指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現(xiàn)詩人離京之愁。天涯是指詩人家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠(yuǎn)去，直至天涯 ，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故。”落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨(dú)香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩人雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報(bào)國之志，充分表達(dá)詩人的壯懷，成為傳世名句。

四、名句欣賞：

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”落花有情，死而不已，化做春泥也護(hù)花。詩人以落花有情自比，表達(dá)自己雖前途不暢也不忘報(bào)國的情懷。

五、板書設(shè)計(jì)：

離 京

龔自珍——清代思想家、文學(xué)家

浩蕩（比喻）—離愁—（襯托）日斜

落紅 ———————————護(hù)花

（自比）

脫離官場——————不忘報(bào)國

第 二 首 ： 夜 雨 寄 北

一、作者、背景簡介：

李商隱，字義山，號玉谿生。25歲中進(jìn)士，曾做過幾任小官，因受牛、李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。所作詩很著名，尤其“詠史”和“無題”最著名。本詩是客居四川時(shí)所作。

二、范讀：

三、詩意講解：

“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”詩人終身潦倒，四處漂泊，此時(shí)正在四川做幕僚，與親人團(tuán)聚遙遙無期，第一句就用問答的形式，表現(xiàn)自己對親人的思念和不能團(tuán)聚的無奈。然后，以景襯情，用自然景物的描寫襯托自己愁苦的心情，秋雨綿綿，以使池塘漲滿，孤燈只影，更能引起對親人的思念。李清照詞說“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個(gè)愁字了得。”也是用夜雨抒情，兩者有異曲同工之妙。

“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”“剪燭”，可見談話時(shí)間之長；“共”，更能見關(guān)系之親密；“西窗”，西，鳥在巢上，日在西方而鳥棲，故以為東西之西，后用此指家中，并非實(shí)指西面之窗。詩人由實(shí)轉(zhuǎn)虛，設(shè)想日后相逢，窗下剪燭，促膝暢談此時(shí)的巴山夜雨、吟詩寄北的情景。以會晤的歡愉，襯托客居的寂寞，不僅使思念之情表達(dá)的更深刻，而且把思念轉(zhuǎn)化成對未來的希冀，格調(diào)更高，情味更濃。

四、名句欣賞：

“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”如今常用“剪燭西窗，共話夜雨”來表達(dá)懷念同窗老友，盼望有時(shí)再聚之情。

五、板書設(shè)計(jì)：

夜 雨 寄 北

李商隱——唐代詩人

歸期難定 思念 剪燭西窗

巴山夜雨 深長 共話夜雨

（孤寂思念） （擬想會晤）

六、作業(yè)：

背誦這兩首詩，理解名句含義。

語文七年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問?

二、自主讀文，初步感知

1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3.抽讀、評議、正音。

4.感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前────────。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

1.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

3.出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

(鳥兒向山谷里飛去)

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

(鳥兒向村子里飛去)

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

4.想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發(fā)展。