人教版八年級語文《雷電頌》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的人教版八年級語文《雷電頌》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版八年級語文《雷電頌》教學設計1

學習目標

1、朗讀課文，把握人物的思想感情及人物性格。

2、了解文中所用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

教學過程

一、導入新課

1、你知道端午節吃粽子的來歷嗎？（學生舉手回答后，教師再進行強調。）是的，是為了紀念偉大的愛國詩人屈原。郭沫若在上個世紀四十年代所創作的歷史劇《屈原》，就是要用屈原的愛國精神來教育人們，激勵人們。今天，我們通過學習屈原在其中的一段內心獨白，一起走進屈原的內心世界，共同感受偉大靈魂的高尚情操。

2、明確學習目標。

二、檢查預習

讀準下列加粗字的注音：

睥睨咆哮污穢稽首犀利虐待躊躇

鞭撻懺悔罪孽迸射

三、偉人掠影

1、學生以小組合作的方式交流有關屈原和郭沫若的資料并進行展示。

2、教師出示大屏幕：

屈原（約前340～約前278），我國最早的大詩人，名平，字原，又自云名正則，字靈均。戰國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等。對后代文學影響極大。

郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。他從抗戰的現實斗爭中深切感覺到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

四、整體感知

1、播放《雷電頌》朗讀帶：

要求學生注意不同句子，不同語段所使用的語氣，語調，語速，并根據自己的理解加點評論。

2、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

（激澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白）

3、根據剛剛聽到的錄音，請仔細揣摩語氣、語調、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。

五、研讀與賞析

1、本文既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或語段，朗讀給大家聽，談談屈原的內心情感。

2、你認為屈原是一個怎樣的人？

3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義，請同學們再次跳讀課文，思考并歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這是一種什么手法？

4、《雷電頌》這段獨白激澎湃，氣勢雄渾，你覺得作者是怎樣做到這一點的？

六、小結

人教版八年級語文《雷電頌》教學設計2

學習目標：

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。

3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

作者、人物介紹：

屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

郭沫若：現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

戲劇知識介紹

1、戲劇的概念：

戲劇，是一種綜合的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。

2、戲劇的種類：

從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報劇等；

從作品內容的性質上，可分悲劇、喜劇、正劇等；

從故事情節上，可分為獨幕劇、多幕劇等。

從時代分，可以分為歷史劇和現代劇。

3、戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4、戲劇的基本特點：

（1）、空間和時間要高度集中（2）、矛盾沖突要尖銳集中（3）、語言要表現人物性格

5、戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。

看課本上的參考資料（了解劇情和背景）

吟詠“雷電頌”的時間、地點和當時的自然環境

這個時間是在午夜已經過去，黎明尚未到來的時候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。

自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。這個典型環境意味著現實世界給屈原的肉體和精神的嚴重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。

關于《雷電頌》的舞臺說明（正文前小字部分）

舞臺說明為舞臺上的.屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”、“披發”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出！

預習獨學：

1、讀準下列字詞的讀音（注音）：

睥睨污穢犀利迸射播弄虐待

雷霆躊躇鞭撻罪孽拖泥帶水稽首

2、說出下列句子所用的修辭方法。

（1）風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！（）

（2）電！你這宇宙最犀利的劍呀！（）

（3）你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀（）

（4）你，你東君，你是什么個東君？（）

⑸你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！（）

⑹把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！（）

⑺雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來。（）

8哭，哭有什么用？眼淚，眼淚有什么用？（）

3、用最激越的情感，大聲朗讀課文。注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。

研討課文

1、你覺得本文在語言上有何特點？

2、跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

3、仔細揣摩語氣、語調、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。

4、結合課文背景，根據你的理解，談談文章的主要內容和思想情感。

語言品味

1、跳讀精思：本文既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。

2、通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？

4、舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果？

第二課時

教學過程：

1、復習導入

2、小組準備展示，教師巡視

3、教師小結

閱讀理解：

比較閱讀：

與以前讀過的郭沫若的詩歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文的抒情方式有什么特點？