聞官軍收河南河北教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的聞官軍收河南河北教學設計，希望對大家有所幫助。

一、揭詩題。

今天，我們一起來學習杜甫的另一首詩，（板書課題）誰來讀讀詩題。

介紹寫作背景。

聽到這個消息（指的是詩題中的什么），寫下了這首詩。

再讀詩題。這個消息能給詩人帶來什么？讓我們一起走進杜甫的詩，讀讀這首詩。

二、解詩意。

自由讀詩2分鐘，要求把詩讀正確通順，讀出節(jié)奏和韻味。

解決“衣裳”“妻子”“漫卷”

再讀詩歌，你讀出了什么感覺？

讀出感覺了沒有，把這種感覺帶進去讀讀

三、悟詩情。

能用一個詞說說你的感覺嗎？（喜）請生讀一讀全詩。

當有孩子說讀出了喜的感覺，問：“有幾個也讀出了喜的感覺？”

詩中的哪些詞帶給你這樣的感覺？

1、體會詩人的喜：抓住詩中的一些動詞來說。

涕淚男兒有淚不輕撣啊，只有在大悲大喜之時才會流淚，還是偷偷地流，可是詩人一個溫文爾雅的詩人卻涕淚滿衣，這眼淚是—一個詩人的淚更是一個男人的淚。讀一二兩句詩這眼淚是高興到了極點，是喜極而泣的淚水啊。讀這兩句詩。

漫卷杜甫是個讀書人，讀書人可是愛書如命的，可是此時卻是隨意地卷起自已的書，他想干什么？他想收拾行裝，回家啊。讀三四兩句詩

放歌引吭高歌

縱酒開懷暢飲

還鄉(xiāng)青春作伴

詩人當時已經(jīng)52歲了，卻還要放歌，縱酒，青春伴還鄉(xiāng)，你看到的還是一個52歲的詩人嗎？詩人是人老心不老啊。緣于聽到了這個喜迅。讀四五兩句詩。

詩人回鄉(xiāng)的路遠嗎？哪兩句詩是寫詩人回鄉(xiāng)路的？生讀。出示地圖：從梓州到洛陽少說也要走半把月，你感受到遠嗎？再讀讀詩句。

詩人漫長的回鄉(xiāng)路，詩人只用了十四個字就走完了，所經(jīng)之地在詩中是一晃而過，遙遙旅程也只是一穿，一下，一向而已。可見詩人心情是多么的暢快。再讀詩句。

讓我們一起來分享一下詩人的這份喜悅吧！齊讀全詩。

2、體會詩人曾經(jīng)的愁：抓住“卻看妻子愁何在”

剛才從詩中我們讀到了詩人的喜極而泣，喜極而狂，你還讀出別的感覺嗎？（愁或悲）你是從哪里感受到的？（卻看妻子愁何在）

何在說明了妻子和兒女曾經(jīng)的愁，曾經(jīng)有什么愁呢？

出示補充材料：

這是一種怎樣的生活？（得出有家不能回，饑餓，背井離鄉(xiāng)，困苦不堪）而如今官軍收河南河北，詩人馬上可以回家鄉(xiāng)洛陽啦，那里有田地，那里有親人，那里有朋友，這是一家之喜啊！所以詩人——讀全詩。

這喜僅僅只是詩人一家之喜嗎？

補充課外資料：

如果你就是那乳下孫，如果你就是那個征戰(zhàn)的男兒，如果你就是那個妻子，如果你就生活在一千多年前……如今聽到官軍收河南河北，此時你最想干什么？

老百姓再也不用流離失所了，男兒們再也不用征戰(zhàn)了，母親們再也不用忍受失去兒子的痛苦啦，國家也安定了，這是一國之喜??！

雙喜臨門，詩人能不喜欲狂嗎？

再讀全詩。

國喜則家喜，國憂則家憂，詩人的命運總是和國家和人民聯(lián)系在一起，他的一生總是顛沛流離，憂國憂民，所以他的詩風沉郁頓挫。唯獨此詩一改過去詩風被后人稱為生平第一快詩，你感受到了快嗎？這節(jié)課就上到這兒，下課。

希望教師多提寶貴意見，幫助我了解自己的課！謝謝！

　　教學內(nèi)容：《聞官軍收河南河北》（人教版六年級下冊）

教學目標：

1、會認4個生字，了解古詩大意并背誦古詩。

2、通過緊扣字詞、吟詠誦讀等方式感受詩人的“喜欲狂”。

3、經(jīng)由本詩走近杜甫，引導學生課外閱讀杜甫的詩歌。

教學重點：

通過多種方式感受詩人的“喜欲狂”。

教學課時：1課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、初讀詩歌，整體感知“喜欲狂”

1、學生自由朗讀課文。

2、從“讀準字音、讀有節(jié)奏”兩個方面指導學生朗讀。

3、這首詩給你留下了怎樣的印象？

二、細讀四聯(lián)，體驗“喜欲狂”

（一）緊扣字詞，感受“怎樣狂”

詩中的哪些字詞寫出了杜甫的“喜欲狂”？相機指導學生朗讀。

（二）知人論世，解讀“為什么狂”

杜甫為什么會如此“喜欲狂”？補充杜甫的其他詩句進一步了解。

（1）致君堯舜上，再使風俗淳。

——摘自《奉贈韋左丞丈二十二韻》

（2）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

——摘自《茅屋為秋風所破歌》

三、吟詠誦讀，表現(xiàn)“喜欲狂”

1、在學生“讀準字音、讀有節(jié)奏”的基礎(chǔ)上，要求學生“讀出感情”。

2、通過多種方式的朗讀，指導學生讀出詩人的“喜欲狂”之情。

四、延伸拓展，引導學生課外閱讀杜甫的詩。

教學目標：

1、學會三個生字，能正確讀寫下列詞語：涕淚、巫峽、襄陽。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。

教材重難點：

體會詩中表達的強烈愛國情感。

教學過程：

一、導入

上課前，老師先讓同學們猜個謎語：歷史上有這樣一位詩人，大家稱他為詩圣，一生寫了許多詩，流傳至今有一千五百余首。他的詩宛如一面鏡子，真實的反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實生活，不但內(nèi)容豐富，而且洋溢著愛國、愛人民的崇高精神，也被推崇為“詩史“。猜出來他是誰了吧？有關(guān)杜甫，誰對他還有進一步的了解？今天這節(jié)課我們再來學習他的另一首詩，板書課題。

二、新授。

1、回憶學詩的方法。

上一節(jié)課我們學習了古詩《示兒》，大家想想，我們是怎樣一步一步來學的？這首詩我們也按這樣的步驟先讀再結(jié)合注釋來解釋再來有感情的讀感悟作者的感情。

2、讀詩。

a、請同學們放開聲音讀這首詩，讀準字音，讀通句子。

b、抽讀，注意停頓。

c、再讀。

3、理解詩意。

讀書的最高境界就是讀懂作者的感情，讀到作者的心中去，怎樣才能做到這一點？交流解釋的方法。就按照同學交流的方法來理解詩的意思。

a、流詩意。

聰明的孩子誰來展示你們的才 ……此處隱藏17769個字……，理解詩句的意思。

學生借助注釋，小組合作弄懂詩句的意思。

2、交流：

（1）交流了哪些讀懂的地方？

（2）有沒有沒有解決的問題？

（3）誰能把全詩的意思說一說？

3、指導讀出詩的節(jié)奏。

四、細讀，悟詩情。

1、通過反復地讀詩，你的腦海里留下了什么印象和感覺?

（感覺到杜甫聽到官軍收復河南河北的消息的時候“喜欲狂”， 高興得簡直要發(fā)狂了。）

2、杜甫為什么會“喜欲狂”呢？

（因為他在劍外忽然聽到了官軍收復薊北的消息。）

為什么他聽到官軍收復薊北的消息會喜欲狂呢？結(jié)合課前老師收集安史之亂的資料，讀了資料之后的感受。

（學生談安史之亂讓人民流離失所，安史之亂使國家分崩離析即可。）

3、安史之亂給人民帶來了深重的災難。在安史之亂的七年當中，杜甫一家人過的是怎樣凄涼，怎樣悲慘的生活呢？請同學們讀讀他在安史之亂中寫下的詩句。

出示：

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。──《茅屋為秋風所破歌》

（布被又舊又破冷似鐵，屋破又遭連夜雨。從風雨飄搖中的茅屋想到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家，我無法入睡。雨什么時候才能停？天什么時候才會亮呀?。?/p>

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。──《春望》

（戰(zhàn)爭的烽火已接連燃了三個月，我是多么盼望家中親人的消息。這時的一封家書真是勝過萬兩黃金?。∥倚木w煩愁，白發(fā)越搔越短，幾乎是已經(jīng)無法插住簪子了。）

聯(lián)系詩句說說杜甫在安史之亂中過的是怎樣的生活呢？

（學生談出杜甫在安史之亂中生活顛沛流離，苦盼家書，思鄉(xiāng)之情等。）

4、杜甫在亂軍橫行，生靈涂炭的戰(zhàn)亂中過了七年呀！七年， 2600多個日日夜夜呀，杜甫日日夜夜都在盼望著早日結(jié)束漂泊的生活，重返故鄉(xiāng)。盼呀盼呀，他盼得頭發(fā)都白了。那一天，他突然聽到了官軍收復了河南河北的勝利喜訊。

指導朗讀前兩句，從中明白了什么？（詩人的喜極而泣、悲喜交加）

從哪些地方可以看出他喜欲狂呢？

5抓住“喜欲狂”體會作者無比歡快的心情。

（1）、從哪可以看出作者“喜欲狂”？

（2）、學生自由體會。

（3）、集體交流。

A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

創(chuàng)設情景，引導想象：杜甫放歌縱酒的情形，更加形象感受詩人“喜欲狂”的心情。

D、出示“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”想象情境。

從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。而杜甫的感覺與我們的感覺截然不同，齊讀最后兩句詩，說說你的感覺。（歸心似箭、喜欲狂）

指導朗讀：這時候，詩人身在劍外，而心早已飛回到洛陽，這叫他怎能不“喜欲狂”呢？讀出這種感覺？

五、補充《春望》，深化中心。

作為一代詩圣，杜甫僅僅是在為自己能夠還鄉(xiāng)而喜欲狂嗎？

1、出示《春望》

讀讀這首詩人在安史之亂中寫下的詩句，從中感受到什么？（杜甫的憂國憂民之情。）

2、讀懂《春望》后再來談談自己的感受。

（杜甫還鄉(xiāng)心切，更為國家統(tǒng)一而喜。）

齊讀全詩。

3、杜甫深深地愛著自己的祖國和人民，一生寫下了一千五百多首詩，大都是沉郁、悲憤之作，唯獨這首詩是一首歡快之作。不管是悲之切，還是喜之狂，透過詩句，隔著千年的時空，我們?nèi)阅苌钋械馗惺艿皆娙说膽n國憂民之心，愛國愛民之情。

背誦全詩。

教學目標：

1、借助注釋,結(jié)合資料,獨立自主學習,正確理解詩句的大概意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體悟詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教學準備：

1、學生課前查閱有關(guān)杜甫的資料，了解他的生活年代情況，讀讀他寫的其他愛國詩篇。

2、制作cai課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入，揭示詩題。

1、談話引入，出示杜甫肖像。

2、請生介紹查找的有關(guān)杜甫的資料。

3、教師描述并板書課題：聞官軍收河南河北

4、理解“快”，并組詞。

二、整體通讀，把握詩境。

1、自由讀詩，要求讀正確、讀流利。讀后借助注釋，試著互相說說詩句的大概意思。

2、指名讀詩，糾正字音。

3、詩中哪個字最能體現(xiàn)詩人的情感？（板書：喜）

三、讀書悟境，感悟詩情。

1、顯示并讀讀全詩。

2、引導理解。

（1）、理解一、二句詩：

a、為何事而喜？

b、播放cai，介紹歷史背景，讓學生感受“安史之亂”給人們所帶來的災難，（配樂）

c、顯示并讀杜甫詩《春望》：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

d、激情再讀一二句。

（2）理解三至六句詩：

a、詩人喜極有何表現(xiàn)？（涕淚 欲狂 放歌 縱酒）

（師相機幫助重點理解以下詞：涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷）

b、反復誦讀。

（3）理解七、八句詩。

a、詩人此時最想干什么？（回鄉(xiāng)）故鄉(xiāng)在哪里？（洛陽）

b、示路線，師：這么遙遠的路途，走路要多久？坐船呢？坐馬車呢？但在當時詩人的心中，卻是如此輕快，有哪一個成語是這樣講的？（歸心似箭）推敲用詞“即、穿、下、向”的巧妙。

李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句，記得嗎？（投影顯示：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

c、反復誦讀詩句。

（4）配樂朗讀，背誦詩歌。

四、發(fā)散延伸，升華情感。

1、你還知道杜甫有哪些愛國詩？

2、你能讀讀他的其他作品嗎？

板書設計

聞官軍收河南河北

淚

快 喜 狂 愛國

縱